高三現代語文整體閱讀復習技巧

在高三語文復習教學中，現代文學作品整體閱讀具有比較重要的地位，在高考語文試卷上占有較大的分值，一般要占到卷面總分值的10％～15％。但根據有關部門對本地前三年高考語文試卷抽樣調查顯示，在現代文學作品閱讀分析方面的得分率較低，是學生獲得語文高分的一個瓶頸，有經驗的教師在教學中非常注重對學生閱讀技巧的訓練與培養，以提高學生閱讀得分率。

一、著眼全篇，從整體上把握文章內容

一是通篇閱讀。洞識幽微?，F代文學作品的文章是一個有機整體，教師在指導學生閱讀分析的時候一定要強化整體意識，要站在文章全篇的角度來考慮問題。如何做到這一點呢?教師首先要指導學生對文章的主旨內涵進行準確的把握，明確作者的主要寫作意圖，一對文章的主體結構以及中心思想做到心中有數。其次，還要指導學生養成關注文章細節的習慣，如了解作者的作品特色、寫作背景以及文章中的一些注解等，對所要學習分析的文章具有宏觀上的了解。以《雨前》為例，可以引導學生抓住雨前鴿群、天空、嫩柳、大地以及樹根、鴨群、鷹隼等景象的細致描寫，結合對作者生活時代、寫作環境、所處背景等方面的了解，體會出作者心中的苦悶壓抑，渴望得到發泄的復雜情感，再從雷聲、雨聲的跌宕起伏將作者內心苦悶、壓抑、掙扎推向高潮，使學生從宏觀上把握了全篇主旨。

二是理清層次。洞悉結構。在高考語文中，教師要注重指導學生在強化對文章的整體把握、正確感悟文章主旨與內涵的基礎上，還要抓住文章的內在聯系，正確梳理出文章的結構與層次關系，揭示出隱藏在文章字里行間的明線或暗線，幫助學生正確分清文章層次，洞悉文章結構。幫助閱讀理解。有經驗的高中教師通常采取的方法，就是指導學生將每一個自然段標上序號，為每一個自然段用幾個字精要概括出主要意思，再將這些詞句連接起來，就可以大致上搞清楚文章的線索與層次了。還以《雨前》為例。學生可以“用最后的鴿群”、“灰暗凄冷的天空”、“憔悴色的嫩柳”、“干裂的大地和樹根”、“煩躁的鴨群”、“急飛的鷹隼”等概括每一段的主要意思，將其串聯起來就可以從整體上理解了文章的結構層次，并透過文字的表面準確把握作者的情感變化。

二、字斟句酌，在揣摩中尋找準確答案

一是深入閱讀，抓住重點。在指導學生進行閱讀訓練時，教師要培養學生深入細致的閱讀習慣，培養其理餌能力與分析能力。學生要認真閱讀文章所提出的問題，尤其要關注題目，再在文章中進行粗略瀏覽，從總體上劃定問題所涉及的區域。整理確定回答問題的主要方面，收集其中有價值的信息。高考語文閱讀分析中，命題者一般多會選取一些在文章中會被學生忽視或者沒有真正理解的內容，形成各種問題要求學生回答。針對這種情況，學生一定要仔細閱讀文章，在文章原文中尋找有價值的解題信息，在尋找的過程中要抓住重點語句或詞匯，許多題目的解答是可以在原文中“挖”出來的，當然，絕大多數并不是可以原文引用，需要對較長的句子進行精簡、概括，或是一些表達形式不適宜的要進行整理組合等，只要深入思考與挖掘，一般是可以找出解答的答案的。

二是緊扣關鍵，感悟內涵。在閱讀分析中，教師要指導學生能夠抓住文中的關鍵詞句，將一篇文章化為多個聯結點，通過對這些關鍵語句的把握與理解，深入理解文章的內容，強化對文章的理解感悟，主要采取的方式為“分解”--“連接”--“分析”--“感悟”。在“分解”環節，學生需要對每一段的內容進行概括，提煉出主要精神：在“連接”環節，就是將各部分內容聯系起來，形成整體；在“分析”環節，就要仔細研究文章寫了什么內容、體現什么特點、表達什么情感等：在“感悟”環節。要對分析的內容進行整合升華，結合文章的作者以及寫作背景等方面，全面深入地理解文章內涵。在閱讀分析中，學生要抓住關鍵句子，例如一些指示句、概括句或是情態句等，有助于深刻把握文章內在情感。

三、注重審題，在探究中提高解題質量

一是認真審題，領會意圖。高考語文試卷中，現代文閱讀方面試題的題干設置要求，在一定程度上限制了學生回答的內容，引導著思維的方向。在題干的設置方面主要有三個方面：設置情境、設問方向以及命題意圖，對于前兩個方面而言，是顯性的，能夠較為容易地從文章中尋找到有價值信息。對于第三方面而言是隱形的，也是最為關鍵的部分。只有正確把握了這一方面內容，才能夠使答題內容步偏離正確的方向，與命題意圖實現有效溫和，提高閱讀答題得分率。因此。學生要認真審題，正確領會命題意圖。在審題中，教師要指導學生認真審析題干，認清要求，確定角度，結合上下文搜集信息，提高答題針對性。

二是精心組織，撰寫答案。從歷年來的高考語文試卷得分情況分析，有許多學生在現代文閱讀方面失分的一個重要原因就是語句的組織與撰寫角度方式不妥，有些學生在試卷答題中一味地原文機械摘抄，這種答題方式是極不妥當的，因為在文中摘錄的句子雖然也有問題的答案部分，但是回答問題的角度與命題意圖是有一定差距的，原文摘錄容易導致回答不全面到位。甚至偏離了命題方向，導致得分率較低。因此在答題中，一般不宜直接摘錄，要緊扣題干要求，在文中收集有效信息。并依據問題要求進行有機的整合與組合，要注重運用原文的一些重點詞匯進行提取、剪輯與重組，撰寫出準確、精煉、流暢的答案?，F代語文整體閱讀復習技巧

梅帥峰

在高三語文復習教學中，現代文學作品整體閱讀具有比較重要的地位，在高考語文試卷上占有較大的分值，一般要占到卷面總分值的10％～15％。但根據有關部門對本地前三年高考語文試卷抽樣調查顯示，在現代文學作品閱讀分析方面的得分率較低，是學生獲得語文高分的一個瓶頸，有經驗的教師在教學中非常注重對學生閱讀技巧的訓練與培養，以提高學生閱讀得分率。

一、著眼全篇，從整體上把握文章內容

一是通篇閱讀。洞識幽微?，F代文學作品的文章是一個有機整體，教師在指導學生閱讀分析的時候一定要強化整體意識，要站在文章全篇的角度來考慮問題。如何做到這一點呢?教師首先要指導學生對文章的主旨內涵進行準確的把握，明確作者的主要寫作意圖，一對文章的主體結構以及中心思想做到心中有數。其次，還要指導學生養成關注文章細節的習慣，如了解作者的作品特色、寫作背景以及文章中的一些注解等，對所要學習分析的文章具有宏觀上的了解。以《雨前》為例，可以引導學生抓住雨前鴿群、天空、嫩柳、大地以及樹根、鴨群、鷹隼等景象的細致描寫，結合對作者生活時代、寫作環境、所處背景等方面的了解，體會出作者心中的苦悶壓抑，渴望得到發泄的復雜情感，再從雷聲、雨聲的跌宕起伏將作者內心苦悶、壓抑、掙扎推向高潮，使學生從宏觀上把握了全篇主旨。

二是理清層次。洞悉結構。在高考語文中，教師要注重指導學生在強化對文章的整體把握、正確感悟文章主旨與內涵的基礎上，還要抓住文章的內在聯系，正確梳理出文章的結構與層次關系，揭示出隱藏在文章字里行間的明線或暗線，幫助學生正確分清文章層次，洞悉文章結構。幫助閱讀理解。有經驗的高中教師通常采取的方法，就是指導學生將每一個自然段標上序號，為每一個自然段用幾個字精要概括出主要意思，再將這些詞句連接起來，就可以大致上搞清楚文章的線索與層次了。還以《雨前》為例。學生可以“用最后的鴿群”、“灰暗凄冷的天空”、“憔悴色的嫩柳”、“干裂的大地和樹根”、“煩躁的鴨群”、“急飛的鷹隼”等概括每一段的主要意思，將其串聯起來就可以從整體上理解了文章的結構層次，并透過文字的表面準確把握作者的情感變化。

二、字斟句酌，在揣摩中尋找準確答案

一是深入閱讀，抓住重點。在指導學生進行閱讀訓練時，教師要培養學生深入細致的閱讀習慣，培養其理餌能力與分析能力。學生要認真閱讀文章所提出的問題，尤其要關注題目，再在文章中進行粗略瀏覽，從總體上劃定問題所涉及的區域。整理確定回答問題的主要方面，收集其中有價值的信息。高考語文閱讀分析中，命題者一般多會選取一些在文章中會被學生忽視或者沒有真正理解的內容，形成各種問題要求學生回答。針對這種情況，學生一定要仔細閱讀文章，在文章原文中尋找有價值的解題信息，在尋找的過程中要抓住重點語句或詞匯，許多題目的解答是可以在原文中“挖”出來的，當然，絕大多數并不是可以原文引用，需要對較長的句子進行精簡、概括，或是一些表達形式不適宜的要進行整理組合等，只要深入思考與挖掘，一般是可以找出解答的答案的。

二是緊扣關鍵，感悟內涵。在閱讀分析中，教師要指導學生能夠抓住文中的關鍵詞句，將一篇文章化為多個聯結點，通過對這些關鍵語句的把握與理解，深入理解文章的內容，強化對文章的理解感悟，主要采取的方式為“分解”--“連接”--“分析”--“感悟”。在“分解”環節，學生需要對每一段的內容進行概括，提煉出主要精神：在“連接”環節，就是將各部分內容聯系起來，形成整體；在“分析”環節，就要仔細研究文章寫了什么內容、體現什么特點、表達什么情感等：在“感悟”環節。要對分析的內容進行整合升華，結合文章的作者以及寫作背景等方面，全面深入地理解文章內涵。在閱讀分析中，學生要抓住關鍵句子，例如一些指示句、概括句或是情態句等，有助于深刻把握文章內在情感。

三、注重審題，在探究中提高解題質量

一是認真審題，領會意圖。高考語文試卷中，現代文閱讀方面試題的題干設置要求，在一定程度上限制了學生回答的內容，引導著思維的方向。在題干的設置方面主要有三個方面：設置情境、設問方向以及命題意圖，對于前兩個方面而言，是顯性的，能夠較為容易地從文章中尋找到有價值信息。對于第三方面而言是隱形的，也是最為關鍵的部分。只有正確把握了這一方面內容，才能夠使答題內容步偏離正確的方向，與命題意圖實現有效溫和，提高閱讀答題得分率。因此。學生要認真審題，正確領會命題意圖。在審題中，教師要指導學生認真審析題干，認清要求，確定角度，結合上下文搜集信息，提高答題針對性。

二是精心組織，撰寫答案。從歷年來的高考語文試卷得分情況分析，有許多學生在現代文閱讀方面失分的一個重要原因就是語句的組織與撰寫角度方式不妥，有些學生在試卷答題中一味地原文機械摘抄，這種答題方式是極不妥當的，因為在文中摘錄的句子雖然也有問題的答案部分，但是回答問題的角度與命題意圖是有一定差距的，原文摘錄容易導致回答不全面到位。甚至偏離了命題方向，導致得分率較低。因此在答題中，一般不宜直接摘錄，要緊扣題干要求，在文中收集有效信息。并依據問題要求進行有機的整合與組合，要注重運用原文的一些重點詞匯進行提取、剪輯與重組，撰寫出準確、精煉、流暢的答案。