小班制教學利弊分析

孩子的教育歷來是家長最關注的問題，每個家長都希望自己的孩子健康成長，而在現代社會獨生子女現象普遍存在的情況下，孩子多以自我為中心，所以如何教育學生是大家共同關注的話題。我校實行了同英、美、日等發達國家相同的小班制教學，經過多年的教育教學實踐，我們感覺到小班制教學利大于弊:

(一)可以將學習落至實處

在教學中，教師一般都會給學生布置課前預習作業，但由于大班制學生人數多，時間又緊，教師對預習效果的檢查不能及時有效地進行。而小班制相對來說，教師有足夠的時間檢查、處理或及時反饋預習情況。

(二)有利于掌握學生思維動態

新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發展”。這就要求我們老師關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。但學生是發展的人，是獨特且具有獨立意義的人，所以學生在生活中遭遇什么事，思想有何波動，大班制教師因為學生多，要顧及的方面太多，所以不一定可以完全發現學生在學習生活上的動態變化。因而對學生的教育不一定可以跟得上，對每一個孩子都要實行因材施教那是不現實的。小班制就截然不同，例如在進行課堂教學時，教師提問后，學生有充裕的時間思考，教師有足夠的時間去傾聽、去了解學生內心的想法，課堂上人人享有發言權，所以小班制教學可以及時掌握學生的思維動態變化。

(三)有利于掌握學生的真實學習情況

作業是檢測學生學習情況的重要手段。在小班制教學工作中，教師可以逐一檢閱、逐一指導，避免了嘮嘮叨叨、反復強調或誤導等不利情況，可以有針對性地進行教育，這樣有利于學生認識錯誤、提高能力，也有利于掌握學生最真實的學習情況。

小班制教學確實有許多優勢，但并不是十全十美的，它也存有一定的劣勢，如課堂氣氛不夠活躍，回答問題時易受別人的影響，信心易動搖等等。針對這些不良情況，我們思考的對策如下:

(一)講究批評的藝術性

“人無完人”，在教學工作中，學生不可避免會出現各種各樣的錯誤，在小班制中錯誤尤為明顯。而作為教師，為了學生素質的全面發展，不可能不去進行批評教育，但在小班制中，批評一個學生會導致整個班級情緒低落，很難調整。作為教師，我們在批評時一是要把握時機，將錯誤先冷卻一兩節課或一兩天，給學生一個緩沖的余地，有利于學生接受批評、建議。二是要注意單獨批評，留給學生足夠的面子。三是注意場所的選擇，不能在大庭廣眾之下、集體辦公室里對學生進行批評教育。

(二)教師應有意識地組織各種活動

興趣是前進的動力，而如何激發學生的學習興趣呢?我們認為就是要讓學生有成就感，認可自己，相信自己。但每個學生都是獨立的個體，這就要求教師根據每個學生的特點，有意識地舉辦活動，力爭讓每個學生都發現自己的閃光點，給每個學生彰顯自我的機會，進而激發其潛能，提高其整體水平。

總之，小班制教學利大于弊，它是當今社會的一種潮流，是一種新型的教學模式，這種教學模式有利于學生的身心發展，有利于學生健康成長。(作者單位陜西省渭南市合陽縣路井鎮路三小學)責任編輯楊博