語文課“五步”教學(xué)

“書讀百遍，其義自見”。讀書是打開知識通道的鑰匙。教學(xué)中，更應(yīng)該以讀為主，讓學(xué)生在讀中去感悟、去體會。如果學(xué)生掌握了閱讀的方法，不僅有助于加深對課文內(nèi)容的理解，而且也能從不同的角度汲取生活所需要的知識。所以，我認(rèn)為語文課應(yīng)堅(jiān)持“五步”教學(xué)。

一、讀中“知”

學(xué)生通過對課文內(nèi)容的初讀，首先學(xué)會借助工具書或查閱資料，認(rèn)識文章中的生字、詞語，消除閱讀障礙。其次，學(xué)生學(xué)著用“畫讀”的方法，邊讀邊畫出文章中自認(rèn)為重點(diǎn)的語句段落，加深對文章的理解。在讀完的基礎(chǔ)上能簡單地復(fù)述文章的大意，找出文中所使用的表達(dá)或者修辭，說明的方法，明白作者立意謀篇的目的。

二、讀中“悟”

教學(xué)的過程中，教師是教學(xué)的調(diào)控者，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要給學(xué)生指導(dǎo)方法，示范引路，啟迪思維。課堂導(dǎo)讀，魚漁并授。教師要根據(jù)課文不同類型和問題，找出學(xué)生必須理解和掌握的知識點(diǎn)所在，按作者的思路，設(shè)計(jì)出提示性的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探討交流形成共識，進(jìn)而把握文章的重點(diǎn)。課堂上的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀會課文，理解具體的知識，又找到了讀的方法要領(lǐng)。盡量讓學(xué)生自己認(rèn)知，教師切忌喋喋不休地講解。

三、讀中“賞”

在讀中欣賞，有利于提高學(xué)生的理解和表達(dá)的能力。在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀，一邊摘抄自己認(rèn)為的好句子或好段落，并讓學(xué)生反復(fù)地閱讀記憶，直到學(xué)生細(xì)細(xì)體會到它的好處、妙處。這樣能加深學(xué)生對課文的深入理解，不但利于提高口語的表達(dá)能力，也為書面的表達(dá)提供了豐富的素材，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、讀中“說”

熟讀之后，結(jié)合課文內(nèi)容和實(shí)際，想方設(shè)法使學(xué)生談自己的認(rèn)識和理解、感想和體會。葉圣陶先生曾指出:“口頭為語，書面為文。語是文的鋪墊。”要強(qiáng)化學(xué)生盡可能地多說、說好。說的形式很多，比如:詩歌朗誦、講故事、演講、辯論會等等。目的都是根據(jù)要求讓學(xué)生發(fā)表自己的看法見解，“世事洞明皆學(xué)問”，如此才能把學(xué)升華到一個高的層次。

五、讀后“寫”

學(xué)文的目的就是要寫。讀后寫，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，把閱讀中獲得的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力。說寫的實(shí)際應(yīng)用也加深了所學(xué)知識。寫的形式比如:讀后感、評論、散文、隨筆等等。總之，這一步是對知識的理解和掌握的全面考查，也是教學(xué)的歸宿點(diǎn)。

在語文閱讀課中，通過“知、悟、賞、說、寫”的五步教學(xué)，學(xué)生掌握了方法，既在知識上有了積累，又在能力上有了提高，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”，便是語文教學(xué)的最高境界。(作者單位 西安市閻良區(qū)北屯中心小學(xué))責(zé)任編輯 丁洪剛