調動農村學生學英語的積極性

如何最大限度地調動學生，特別是農村學生的學習積極性，使他們敢于主動參與課堂活動，充分展示自己輕松學英語呢?通過實踐，我有幾點體會。

一、興趣的培養至關重要

1.自制道具，激發興趣

對初學者，直觀教學尤為重要。由于農村學校受條件限制，學習缺乏必要的掛圖、教具等輔助材料，在教學過程中我發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上。在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及意思。為方便保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片本身，他讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外，畫圖片既培養了學生的繪畫能力，開發了他們的智力，又可以讓他們先熟悉一下將要學的新課，達到預習的目的，可謂一舉多得!

2.玩中學，游戲激趣

游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動，它符合小學生好動、好勝、好奇的生理及心理特征，能調動學生學習的積極性，把學習變成樂事，使孩子們在游戲中學習知識，鍛煉能力。培養興趣，使學生通過觀察、思考、交流與合作等方式，學習和使用英語，進一步鞏固所學內容。因此，我在道具輔助教學的基礎上又添加了一些簡單有趣的游戲配合教學。

如:低年級剛剛接觸字母時，我利用字母卡和圖文單詞卡，通過“比一比，誰的眼睛亮”的方式集中學生的注意力，而后出示一組字母，讓學生以“開火車”的形式認讀。在學生看圖識單詞時我隨機教讀，舉一反三稍加練習之后，從中任意抽調一張卡片并打亂其余幾張卡片的順序，問學生:“哪一張不見了?”讓學生憑記憶找卡片。

學“food”(食物)時，我將學生平時所接觸的食物帶到課堂中，配上相應的圖片用one by one的游戲讀相關的單詞，反復讀練之后，通過游戲“find friend”(找朋友)，或“shopping”(購物)，配上輕松的音樂讓學生去找食物及相應的卡片將其粘貼，而后通過簡單的對話讓更多的學生在互動中認識所學的單詞。

3.體驗成功，激發興趣

一次成功會使學生增強自信心。逐步體會到學英語的樂趣，同時也為英語教學的成功奠定了基礎。課堂提問時，我有意識地安排學習較好的學生回答較難的問題，而讓學習困難的同學回答簡單的問題。不管是哪一種情況，只要答對了我就及時予以表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。對于學生來說，由于受到表揚而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒將會激起他們學習英語的興趣，再由樂趣變“要我學”為“我要學”，極大地促進了學生智力的發展。

實踐證明，加了“味精”的教學，果然事半功倍。簡單的道具，簡單的游戲，少許的成就感，使學生在玩中學到了知識。消除對英語的恐懼心理，樹立了自信，大大激發了學生的學習興趣，也為下一步學習掃清了障礙。

二、手腦并用，引導自學

當學生開始接觸單詞時，從緊張的教學中抽出一點時間教給學生查字典的方法，并隨時隨機練習，每次抽查一兩個詞，讓他們覺得英語和漢語一樣:一個單詞也有多種意思。時間長了，還可以讓學生將要學的內容提前預習，了解新單詞在文中的意思，疏通課文大意，教師講課時再相機指導，正確地給予鼓勵，并告訴他們:“這是你們自己學到的知識。”這樣既拓寬了學生的知識面，又培養了學生學習英語的良好習慣，為今后進一步學習外語打下較好的預習和自學的基礎。

三、自編自演，調動積極性

要鼓勵學生和老師談話時說英語，在日常生活中用英語，并將所學知識加以總結融入生活，這也是我所采用的另外一種教學方法。教學過程中，我引導學生將一些學習內容編成兒歌，讓學生隨口而出，日常生活中我主動與他們用英語交流，并鼓勵他們用簡單的英語交流。

如上課遲到說:“May I coming，please?”(我可以進來嗎?)下課、放學說“Bye-Bye”;回到家見到爺爺、奶奶稱呼grandfather， grandmother……總之，用英語大膽向家人介紹蔬菜、水果、食物，并和學生在課下指物問人，互相對話。

仔細想想英語就在你的身邊，只要敢張口，就有收獲。讓英語滲透到學生的日常生活中，既可以幫助學生鞏固所學的知識，又可以給學生提供口語交際、口語練習的機會，調動其學習積極性，還可以擺脫“教師張嘴，學生念;教師下課，學生忘”的“怪”現象，何樂而不為呢?(作者單位陜西省漢中市漢臺區七里辦事處崔家營小學)責任編輯丁洪剛