精彩紛呈的課前五分鐘說話

語文教學怎樣才能做到課內課外聯結，知識能力遷移，師生之間溝通?怎樣才能還給語文課生動活潑的本來面目?在幾年的教學探索中，我曾嘗試過多種方法，而堅持最好、成效最顯著的，還是課前五分鐘說話訓練。

首先，培養了觀察與思考的興趣，拉近了語文與生活的距離。

在日常教學中，我們必須向學生展示真實的生活。一年多來，利用課前說話這一活動，把學生課外搜集到的有關校園新近發生的一些新鮮事，街頭巷尾流行的一些口頭禪，家庭、同學中演繹的一段真情故事，新聞媒體傳遞的一個熱點問題，都作為說話材料，讓學生一進入語文課堂就講出來。如:環境保護、金融危機、腐敗現象、青少年犯罪、庸俗文化等一系列國際、國內重大事件在語文課前發布出來，刺激了學生的興趣，激發了學生強烈的表現欲。學生課后搜尋材料的熱情與日俱增，搜集的內容越來越豐富。語文課的上課鈴聲響過后，許多學生紛紛舉手，搶先要說話，把他們身邊精彩紛呈的事件利用這短短的五分鐘一吐為快，他們要贏得老師的贊許，更想看到同學們欣賞的目光，從中享受到一種自我展示后的快樂。課前說話訓練成了聯結語文與社會生活的一根紐帶，學生自覺自愿地走向社會，走進生活，真切感受到語文就在生活中，生活中處處有語文。

其次，培養了學生的社會責任感，幫助學生樹立正確的人生觀。

課前說話訓練，使學生從認識社會，走進生活引發出對社會、生活的一些思考，學生們有用名言警句鞭策自己的，有用優秀人物為自己樹立目標的，有用前進中的祖國鼓舞同學們奮進的……這些內容的介入，使說話訓練又上升到一個新的層次，學生有了對人生價值的思考。課堂上學生學習了《生命、生命》一課，在細細品味了作品思想并在聯系生活現象的思考中，自然聯想到自然界中的許多看似渺小但生命力可畏的事物，引發了對頑強生命力的思考。還有像《斑羚飛渡》等課文，學生通過閱讀和欣賞，又被動物種群中為生命的繁衍，為自身的尊嚴，不畏強敵，團結一致，堅強勇敢的大無畏精神震撼著，感動著。學生們在課前五分鐘的說話訓練中，說出了給獵人們想說的話:“獵人叔叔們，住手吧，動物們也是有情感的，它們給我們美麗的大自然帶來了蓬勃向上的生命力……”珍惜生命，善待生命的人生觀在學生們的心中深深扎下了根。

再次，培養了學生良好的心理素質，架設了師生相互溝通的橋梁。

班里有一位學生相貌較丑，學習成績落后，受到同學們的歧視。她在一次周記上反映到:班里同學起外號叫她“梅毒”，無人愿與她坐同桌，她很孤獨，恨父母給她的容貌，恨班級……我思考后，設計了“如果我很丑”課前說話內容。話匣子一打開，學生們有講丑小鴨變成了白天鵝，有講林肯很丑曾任美國總統，丑的球星、影星羅列了好幾個。我把話題一轉:“他們都其貌不揚，卻深受人們的愛戴，靠的是什么?”隨著話題的深入，同學們說話內容也深刻了:人生的理想，奮斗的目標，堅持不懈，勇氣，毅力等等，從學生嘴中脫口而出。還有一位學生用詩總結道:你不能控制他人，但你能掌握自己;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能選擇容貌，但你可以選擇心靈。這時那位學生也說話了:“我很丑，但我會努力，我會讓學習成績改變自己，讓同學們尊重我。”

由此觀之，進行課前說話訓練，一舉多得。它能培養學生學習語言、運用語言的能力，活躍學生的思維，啟迪學生的智慧，豐富學生的知識，使學生在簡單而隨意的說話中感悟到復雜而深刻的人生哲理，有利于培養學生的情感、態度與價值觀。

但在說話訓練中，教師的組織與引導是至關重要的。首先，教師要解放學生的頭腦，解放學生的手腳，不要限制學生說話的話題與體裁。實踐證明，有許多好文章，不是出現在學生的作文里，而是出現在學生的課前說話中。其次，教師應對學生的說話內容和說話技巧作精辟的評論，以肯定優點，正面鼓勵為主，也要誠懇地指出不足，促使他們的心境不斷步入更新、更高的境界。最后，教師還應在課后多聽聽學生對說話活動的體會，消除他們的緊張心理，減輕他們的壓力，不要讓本來生動有趣的活動成了學生的一種負擔。(作者單位西安涇河工業區中心學校)責任編輯丁洪剛