利用口語教學培養學生創新能力

在口語教學中，如何才能找準切入點，激發學生興趣，培養學生思維創新能力，我從以下幾方面進行了嘗試。

一、創設情境，激發學生參與交際的欲望

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。根據低年級學生的年齡特征和心理特點，直觀、形象的東西更易引起他們的興趣。創設良好的情境對于低年級學生尤其重要。

創設情境的方法很多，音樂導入、播放CAI課件、教師語言敘述、情景表演等。在教學《四季》這一課時，課后作業中有個說說畫畫的題目，于是我大膽改編教材，把課后作業搬到課堂上，和學習課文一起進行。首先利用多媒體創設更多的說話機會，讓學生模仿原文，創造性地說話。如講述春季時播放場景:一個春光明媚的早晨，一只小鳥在天空中歡快地飛著，眼中充滿好奇，因為到處都是可愛的小草寶寶。這時他們互相問好，屏幕上出現對話“可愛的小鳥，你好，我是春天的標志”……這就為學生創造了一次說話的機會。我讓學生充分說話后，還播放其他季節的情景，讓學生抓住這一次次說話機會，充分培養學生的口語交際能力，然后讓他們動手畫一畫，畫出自己心中美麗的季節。教學識字課《在家里》，根據課后練習要求學生說說自己平時在家里都做些什么?你認為表現怎么樣?讓學生一個個問答，太單調了。我組織了這樣一個游戲:學校準備開展評選“三好學生”活動，為了更準確地了解每一學生在家里的表現情況，使得活動順利開展，現在請同學們談談自己在家里的情況吧。這一游戲，既讓學生進行了口語交往實踐，又增強了課堂教學的效果。后來，我還根據教材讓學生玩了“賣手帕”、“買鉛筆”、“拜年”等游戲。

二、引導想象，拓展學生交際的思維能力

江澤民說:“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”口語交際專題訓練中的課型包含著豐富的創新內涵。教語文園地六《小兔運南瓜》一課，在“想辦法把南瓜運回家”這一環節中，我鼓勵學生借助圖中事物，開動腦筋大膽想象，并與小組同學一起討論，比一比，哪個小組想的辦法最多最妙。各個小組都很活躍，想的辦法也很多。有的說“把南瓜滾回家”;有的說“把南瓜抬回家”;有的說“我開個小車把南瓜運回家”……同時，我鼓勵其他同學提意見，補充改進。在交流中，學生迸出的想象火花是可貴的，我都給予了表揚、肯定和鼓勵。

三、隨機訓練，提高學生參與交際的能力和水平

本冊教材也給口語交際訓練留下了許多可以自行安排的機會，如“入學教育”部分的師生問好、同學問好等。我在處理好教材安排的內容上，還抓住一切可以練習的機會培養學生的說話能力。主要表現在:

1.緊扣生活隨機訓練。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉生活現象，誘導學生參與，在這些過程中發展學生的口語交際能力。如:新同學轉來了，“今天，我班來了一位新同學，他要與大家一起學習，一起勞動，一起玩。你怎樣表示對他的歡迎呢?”讓學生學會說歡迎辭;有同學身體不好，引導學生噓寒問暖;班里有事情，引導大家互相商量……

2.利用活動隨機訓練。新學期開始了，我祝同學們新學期“學習進步，生活快樂”;教師節到了，讓學生向老師說一句祝賀的話;新年來臨，互相祝賀。并訓練學生面對別人的祝賀怎樣有禮貌地表示感謝;學校組織學生看電影后，我請學生談談自己的感受，發表各自不同的看法。

3.將游戲引進課堂進行訓練。培養學生學習興趣，培養學生競爭意識，發展學生智能，激發學生愛說的熱情。游戲形式多樣，有“開火車”、“表演”、“搶答”、“打電話”、“小貓玩繡球”等，使學生玩中有說，樂中求學，學有奔頭。如，李茹玉是全班最不愛說話的小朋友，她性格內向，很孤僻，上課不愛發言。一次，我組織全班同學進行“小貓玩繡球”游戲，她沒有接住繡球，輪到她說話了。開始，她滿臉通紅，說話聲小得幾乎聽不見。盡管這樣，我還贊許地說:“你講的內容挺好的，就是聲音太小了，這么好的內容，難道你不愿讓大家聽清楚嗎?”我的話音剛落，臺下響起了熱烈的掌聲，于是她又講了一遍，聲音就大多了。從此以后，每次進行口語交際訓練，她都樂意說了，進步很快。

通過訓練，在與家長的交談中得知，孩子們已經懂得關心他人，學會了解決問題的方法，在思想上得到了啟迪，在情感上受到了感染和熏陶。學生的口語逐漸規范，口語交際能力逐步提高，初步養成了良好的生活態度和語言習慣。(作者單位陜西省合陽縣同家莊鎮中心小學)

責任編輯丁洪剛