怎樣上好一堂語文課

在大力提倡素質教育的今天，怎樣上好一堂語文課，已成為廣大師生普遍關注的問題，也是現代教育的需要。高質量的教育取決于高質量的教師。就這一問題，談談我在平時教學中的一些看法和做法:

一、預習。充分的課前預習是學好課文內容的基礎所在。農村任教幾年，最使我憂慮的是學生課前從不過問課文內容，字詞不過關，課文內容不清，課后習題不思，這樣一來，老師的講授自然成了“天書”!試想在不聞不問之下何以解得玄奧重重的天機。究其實質，乃學生課前不預習所致!其中，固然有教師是否嚴于督促之因，也不免有學生是否主動預習之過。至少，對課文內容梗概應有所了解吧!若能這樣，授課中就不會出現一問三不知，不問全不知的被動局面了。

二、備課。備好課是上好課的前提。這里的備課，并非單指備教學內容，更注重備學生。這就要求教師在潛心鉆研教材內容的基礎上，更應深入理解學生的個性特長與思維差異。俗話說:“一母生九子，九子各不同。”我們面對的幾十位學生，他們各有自己的長處和不足，他們的思維也存在著很大差異，對同一問題的認識，領會程度也有所不一，教師切忌一鞭子趕，一把尺子量，而應針對課文內容的難易程度與學生的能力差異，精心設計面向全體、突出重點、突破難點，符合教材大綱，難易適中的問題，這才有可能使學生積極主動地投入到課堂學習中去。而這一切，在一定程度上都取決于教師的備課深度。

三、導入。導語力求新穎，生動，有創意貼近學生生活，抓住學生的心。課前3~5分鐘的導語，若設置得法完全有可能調整學生課前不良心態，集中學生注意力，水到渠成地引入課文內容。在此，需要強調的是:導語設置切忌漫無目的，隨心所欲，一定要找準與課文內容的切入點，順理成章引導學生入文。

四、正課。這是教學中最關鍵的一環。教師應依據不同的教學內容，設計靈活多樣的教法與學法。總的來說就是要處理好教師主導與學生主體的關系，交給學生主動學習的權利。葉瀾教授曾說:“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變為‘馴獸式’的活動。”若真成為“馴獸式”的活動，那又何談學生學習的積極性與主動性?在眾多教改呼聲中，教師與學生定位已發生根本性的變化:教學中，教師只是導向，服務者，學生才是學習知識的真正主人。教師要扮演好這一角色，除了要了如指掌教學內容，嫻熟駕馭教材外，還應練就扎實的教學基本功。具體做到“準、活、精、能”這四個字方針。

準:目的明確，重點突出，思想統一，杜絕知識性錯誤。

活:氣氛活躍，方法靈活，啟發教學，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

精:課堂教學聯系緊密，時間合理，語言精煉，富有啟發性和趣味性，不說無關的話。

能:培養學生的想象能力，語言表達能力，概括能力和發現問題，分析問題，解決問題的能力。

此外，還應最大限度地發揮教師的表情藝術與體態語言，力求感染，引起共鳴。當然，若能輔以風趣、幽默、飄逸、灑脫的教學風格則更顯完美。總之，在課堂教學中教師既要放得開，又要統得緊，讓學生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、有所提高，這是上好一堂課的關鍵所在。

五、作業。作業是教學效果的反饋，教師可據此檢查學生對教學內容的接受情況，因此作業布置就顯得尤為重要。不能只圖批改方便，而布置一些答案唯一的作業，而應注重作業的生活性、實踐性與創新性。如:與其讓學生抄“荒漠、戈壁、足球、老人、報紙、電視”這幾個詞，還不如讓學生用這幾個詞寫一段話或編一則故事。可見，在作業布置時，不能過于單一化，而應從多方面出發。這樣才能提高學生的學習積極性，使其全面和諧發展。

實踐證明，要上好一堂實用、學生喜歡的語文課，還得認真鉆研，不斷反思，互相切磋。我認為，只要我們在平時的教學中處處留心，時時創新，今后的語文課堂定會異彩紛呈，常教常新，新課程的路也一定會越走越寬。(作者單位陜西省神木縣第五小學)責任編輯 丁洪剛