自主創新 張揚個性

作文是一項創造性極強的思維活動，對培養學生創新精神和創新能力有重要作用。然而，作文千人一面，千篇一律的現象比比皆是，有獨特見解，構思新穎的作文在學生中很少見。因此，在作文教學中，培養學生的創新思維就顯得尤為重要。那么，怎樣培養學生的作文創新能力呢?

一、 重視知識積累，增強創新意識

創新是在知識積累的基礎上的創新。俗話說:巧婦難為無米之炊。沒有知識的累積，再有創意的作文，也會語言干癟，言辭平淡，讓人心生遺憾。樹立作文創新的觀念，增強作文創新意識，是培養學生作文創新能力的前提。教師應把學生的閱讀視野引向更廣闊的領域，例如文學的、歷史的、地理的、物理的知識等等，這知識也可能與當前的考試無關，但它卻為日后的創新思維構建廣闊的知識背景。因此在作文教學中，要有計劃地幫助學生拓展知識面，多舉辦一些知識競賽，如名言接力賽，成語故事大賽，古典詩歌背誦比賽，名人故事我來說等等。

二、 培養想象能力，拓展思維空間

通過聯想、想象來培養學生的想象力，拓展其思維空間，對培養創新思維有特別重要的作用。愛因斯坦說過:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界的一切，推動著進步，并且是智慧進化的源泉，沒有想象力就不可能有創造。”作文教學應該重視學生想象力的培養。培養學生的想象力，有幾種常見模式:

續寫結尾，就是假定某種情境，讓學生大膽想象，大膽構思。

想象作文，發展學生的想象空間，如“二十年后的我”，“遨游太空”……

擴寫訓練，可以把簡略的詞組或短文擴寫成生動的場景或文章。

除此之外，還可以幫助學生總結幾種簡單的寫作技巧，如尋找關聯法，利用事物之間相通、相近、相似、相反的關系，進行聯想、推測。時空轉移法，大膽想象，超越時空，或上天入地，或橫跨古今，或從夢境到現實，不一而足，突破現實生活的限制，通過“夢”、“記憶的河流”、“遐思萬千”等詞語，虛實相生，表情達意。

三 、鼓勵大膽質疑，打破思維定勢

疑，是求得一切學問的先解。宋代名家張載曾說過:“在可疑而不曾疑者，不曾學;學則須疑?！泵献右舱f，“盡信書不如無書”。只有大膽質疑的人，才會有新的見解，新的發現。因而在教學中，教師要在引導學生掌握所學內容的基礎上鼓勵學生打破思維定勢，面對作家及現成觀點不要迷信不要盲從，不要滿足于現有的答案;而要引導學生善于在有疑或無疑處質疑，鼓勵學生有不同的見解，敢于否定現成的方法，勇于發表自己的觀點。對于學生的看法，只要言之有理，都要及時給予鼓勵，幫助學生分析清楚是從哪些角度得出的結論，既讓學生明了問題，又使學生樹立信心，激發學生的創新熱情。

四、 強化思維機制，促進思維發展

打破思維定勢，還可以引導學生多角度思維，如逆向思維、發散思維、求異思維等，都能促進學生的思維發展，有助于學生創新能力的培養?，F在的中學生作文已由單一的命題形式向多種命題形式發展，內容更貼近學生的實際，更利于學生抒發自己的真情實感。但中學生的生活空間本來就不大，除了學校，就是家庭，面對同一個話題，往往會出現許多面孔相似的文章。作文要“避熟”，就得“出新”，就得對問題的理解更深更透，見解新穎獨到，因此思維輻射面就要大一些，廣一些。具體來說，就是對待同一事物，要從不同角度觀察、思考，得出不同結論。如“水滴石穿”這個話題，可以從“持之以恒”談起，可以從“團結就是力量”談起，也可以從“認準目標，永不言棄”談起;可以引出“要按科學規律辦事”的話題，也可以引出“柔能克剛”、“石頭真的不會爛嗎”等話題。變單向思維為多向思維，變封閉為開放，變靜態為動態。學生思維發展了，作文能力必將有大的飛躍。

總之，在作文教學中，注重對學生創新思維的引導和培養，對提高學生的創新能力大有裨益。(作者單位 長慶二中) 責任編輯丁洪剛