在班集體中樹立正確的集體輿論

集體輿論，就是在集體中占優勢，為多數人所贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為影響個人發展的一種巨大的教育力量。正確輿論的樹立與否，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。正確輿論的樹立，是學生自我教育的重要手段。它以一種無形的力量幫助班主任教育學生，它對個別學生的影響往往比教師個人力量要大得多，有效得多，它是形成、保持和發展先進集體的不可缺少的因素，也是幫助學生辨別是非能力，形成集體榮譽感，克服不良作風和養成良好品質的重要條件。

在一個班上，如果沒有正確的集體輿論，是非不分，正氣不能伸張，邪氣不能下降。樹立正確輿論，最根本的就是要樹立學生的是非觀，這是一個長期的、反復的、艱苦細致的培養過程，不可能一朝一夕實現的。班主任要有意識地通過對《小學生守則》的解釋，道德問題的談話，革命書籍、報刊文章的介紹或討論，對電影、戲劇的評論等等，來影響集體輿論。班主任要經常組織學生評論周圍發生的事情，既評論好事，又評論壞事。好在哪里?不好又是為什么?使他們分清是非。以便形成正確的觀念。使學生能夠辨別什么是對的，什么是不對的；什么是美的，什么是丑的；什么是光榮的，什么是恥辱的，以及為什么是這樣的。

班主任要經常注意班里的輿論影響傾向，要有意識地把輿論中心引向正確的方向。有效的辦法是表揚好人好事好思想，批評或評論不好的事，不好的思想。通過對學生的思想和行為的肯定或否定的評價以及為什么要肯定或否定，把輿論中心引導到正確的方向上來。班集體里涌現出的好人好事，只要是好的，不論是大是小，是好學生做的還是后進生做的，都應及時予以表揚。這樣有助于樹立人人想做好事，爭做好事的風氣。表揚可以由班主任進行，也可以發動同學互相表揚，對錯誤的思想行為，也應該進行適當的批評，但這種表揚和批評不要輕易地全盤肯定或全盤否定，在表揚中有時需要指出不足之處。在批評中有時需要提到優點，而且要設法得到集體輿論的支持。例如：我們學校搞基建，院子里堆了許多磚，而磚方坍塌了，磚塊散落在地上。一天，自由活動時間，孩子們有的跳皮筋，有的做游戲，有的踢毽子。但有一位同學卻默不作聲地將散落在院子里的磚一塊一塊地搬在一起，整齊地擺起來。我站在教室門口，觀察孩子們對這件事的反應。不一會兒，有幾個男孩子去看了看說：“真傻!”我立刻認識到，這不僅僅是搬與不搬幾塊磚頭的問題，重要的是輿論。于是我把全班同學帶到現場上，讓大伙評論那個同學的行動。當我把這件小事鄭重地向同學們提出來之后，他們開始認真思考了。同學們討論得十分熱烈，最后一致認為那個搬磚的同學做得對，應該受到表揚，大家應該向他學習?；氐浇淌液?，我又給同學們講述雷鋒甘當革命的“傻子”的故事，從此以后，無論哪個同學為集體做好事，都會受到大家的贊揚。這件事告訴我們：一是抓住班集體中涌現出來的好人好事，及時幫助學生分析、比較、總結、示范、表揚，進行引導，大力提倡，組織大家學習。二是對學生受到不良的影響，要及時展開批評與自我批評，逐步做到好人好事人人夸，不良傾向人人抓。長此下去，就能幫助學生劃清是非，提高識別能力，形成正確輿論。

墻報、黑板報、專欄等，是形成和發揚集體輿論的重要陣地。班級的墻報，黑板報和專欄應該對班級中的各種問題展開討論，充分吸引學生發表自己的靚。班主任應該給予具體指導，充分發揮這些陣地的作用，使它按照正確的方向進行。

責任編輯 丁洪剛