如何發(fā)揮師生互動(dòng)在中學(xué)語文教學(xué)中的作用

語文學(xué)習(xí)除了具有形象性、欣賞性外，還具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這就決定了學(xué)習(xí)語文有一定的難度。所以，在語文課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生大腦智力因素、引導(dǎo)學(xué)生語文思維，要求師生間有充分的交流與合作，因此，師生互動(dòng)就表現(xiàn)得更加突出。

一、師生互動(dòng)。首先要強(qiáng)調(diào)師生的平等

師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這里必須指出的是，平等的地位，才能產(chǎn)生平等的角色。只有當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了，才有可能在教學(xué)過程中，真正做到師生的平等參與。轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)習(xí)方式，師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是這次課程改革實(shí)施過程中要完成的主要任務(wù)，這也是綱要中提出師生積極互動(dòng)的深切含義。為什么我們要強(qiáng)調(diào)綱要提出的師生互動(dòng)絕不僅僅是一種教學(xué)方式或方法，其理由就在于此。

二、師生互動(dòng)，變“教”為“導(dǎo)”，變“接受”為“自學(xué)”

新課程理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動(dòng)的直接體現(xiàn)。要求教師從已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)角色中走出來，從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者。同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去論及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這才有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省。所以課堂教學(xué)過程的師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”。

三、師生合作與交流是師生互動(dòng)的直接表現(xiàn)

在教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是“隨機(jī)”發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計(jì)出某個(gè)時(shí)間段老師講、某個(gè)時(shí)間段學(xué)生討論，也不一定是老師問學(xué)生答，在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語言上盡量用“激勵(lì)式”、“誘導(dǎo)式”語言點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，盡量創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維能力。例如《小桔燈》結(jié)尾寫道：“十二年過去了，那小姑娘的媽媽一定好了吧?她爸爸一定早回家了，”前后都用了“一定”這個(gè)詞，可是為什么用的標(biāo)點(diǎn)不一樣呢?老師講到這里，提出這一問題啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：一處是問號(hào)，表示“我”內(nèi)心的憂慮，因?yàn)樾」媚飲寢尩牟‘吘故菄?yán)重的；另一處是逗號(hào)，表示“我”的希望和信念。從而可以使學(xué)生加深對這篇作品思想內(nèi)容的理解，使提出的問題有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。

四、師生互動(dòng)。還應(yīng)該建立在師生間相互理解的基礎(chǔ)上

教學(xué)過程中，師生互動(dòng)，看到的是一種雙邊(或多邊)交往活動(dòng)，教師提問，學(xué)生回答，教師指點(diǎn)，學(xué)生思考；學(xué)生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，是師生間相互的溝通，實(shí)現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)。

有人把理解稱為交往溝通的“生態(tài)條件”，這是不無道理的，因?yàn)槿伺c人之間的溝通，都是在相互理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智力因素和情感因素是同時(shí)發(fā)生、相互作用的。它們共同組成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面，從不同角度對學(xué)習(xí)活動(dòng)施以重大影響。如果沒有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生也難以持久。

五、創(chuàng)設(shè)有師生互動(dòng)的教學(xué)方式及組織形式

教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)，要求師生間要盡可能有充分的交往活動(dòng)。目前，中學(xué)班級(jí)的班額還普遍偏大(一般50多60人，有的甚至達(dá)到70多人)，要實(shí)現(xiàn)充分交往活動(dòng)是有很大難度的。因此，必須積極探索在現(xiàn)實(shí)條件下，有利于師生在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)的教學(xué)方式和組織形式。

綜上所述，語文教學(xué)需要教學(xué)互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運(yùn)用教學(xué)“互動(dòng)”促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人本思想的要求和體現(xiàn)。語文教師若能合理加以運(yùn)用，定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，語文教學(xué)也將更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。

責(zé)任編輯 楊博