作業(yè)設(shè)計(jì)例談

教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容。讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來。使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試了以下做法：

一、注重作業(yè)的層次性，尊重學(xué)生的差異

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)作業(yè)必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，重視個(gè)性的發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“后進(jìn)生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。如：用“田野、風(fēng)箏、花兒、柳樹、燕子、小朋友”一組詞描寫春天時(shí)，后進(jìn)生只需自主選擇其中的一個(gè)詞語來描寫春天即可，中等生可以自主選擇其中的三個(gè)或四個(gè)詞語來描寫，而對于優(yōu)等生則可以把所有的詞語都用上來描寫春天。沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生。通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識。承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

二、注重作業(yè)的趣味性。布置實(shí)踐型的作業(yè)

1 續(xù)寫。在學(xué)完課文以后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。如學(xué)完《一只小鳥》一文后，我讓學(xué)生續(xù)寫小鳥的命運(yùn)如何?小鳥的爸爸媽媽會怎么樣?小孩子們有什么感受?通過續(xù)寫，學(xué)生進(jìn)一步體會到了小鳥的爸爸媽媽失去孩子的痛心，以后一定要保護(hù)小鳥、保護(hù)小動物的道理。

2 做資料卡。在學(xué)一篇課文之前，我留預(yù)習(xí)作業(yè)搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡須有一定厚度，以便學(xué)生整理保存，我告訴學(xué)生這就是他們的財(cái)富。不要小看學(xué)生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如在搜集之前，學(xué)生得先會質(zhì)疑，我要搜集什么?搜集什么的問題解決后，第二個(gè)問題馬上來了，到哪里去搜集?這時(shí)學(xué)生就是八仙過海各顯神通了。搜集相關(guān)資料的渠道是很多的，如可以到圖書館、上網(wǎng)、問周圍的人等。從中，學(xué)生可以獲得多方面的鍛煉。

3 觀察體驗(yàn)。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)，然后寫成觀察日記。如學(xué)完《你一定會聽見的》一課后，為了感受大自然聲音的美妙，我給學(xué)生布置觀察我們身邊的大自然，傾聽身邊的聲音。學(xué)生興趣特別濃，通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，感受到世界的聲音是多么豐富，美妙。在觀察日記中有些同學(xué)還寫到了一些可愛的動植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。

4 畫圖想象。為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，通過畫圖想象學(xué)生可加深對課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)古詩《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美好深遠(yuǎn)的意境。

三、注重作業(yè)的生活化。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們以自我為中心，缺乏交際能力、理事能力，不懂得為他人著想。針對這些情況，有目的地精心安排一些作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行教育。如：利用“母親節(jié)”，讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié)，讓學(xué)生了解教師節(jié)的來歷，為老師做一件事、自制一張賀卡、一件禮物、仿編詩歌或?qū)懸痪渖钋榈膯柡颍寣W(xué)生在一系列的活動中尊敬老師，愛戴老師。還可以讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查活動。通過走訪、查閱有關(guān)資料，對所熟悉的周圍環(huán)境，人物等進(jìn)行調(diào)查活動，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。這對豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)會與人相處很有幫助……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實(shí)踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。我們應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中放飛個(gè)性，喜歡做作業(yè)，讓作業(yè)變得越來越美麗，從而實(shí)現(xiàn)布置作業(yè)掌握知識，培養(yǎng)能力的目的。

責(zé)任編輯 丁洪剛