中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)問卷調(diào)查及其啟示

本次研究選取府谷中學(xué)2006級(jí)18個(gè)班中的500名學(xué)生。目的就是了解中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、基礎(chǔ)創(chuàng)新能力的基本情況，進(jìn)而分析中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題癥結(jié)，為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著以學(xué)生為主體的方向發(fā)展，為化學(xué)教育的進(jìn)行，提供一把“尺子”，準(zhǔn)確定位。

一、初中基礎(chǔ)

1 從調(diào)查分析結(jié)果看在進(jìn)入本校之前89％的學(xué)生親自動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)，1％的學(xué)生沒有做過；15％的學(xué)生可以熟練地操作儀器，85％的學(xué)生只是部分會(huì)操作；初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)7％的學(xué)生都做過，82％的學(xué)生只做了部分，11％的學(xué)生完全沒有做。

2 從調(diào)查可以得出以下啟示：這說明在我縣整體教學(xué)水平普遍提高的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，已告別了過去單純的理論教學(xué)與學(xué)習(xí)，開始聯(lián)系實(shí)踐。另一方面也可以從數(shù)據(jù)看出，學(xué)生的基礎(chǔ)并不均勻，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)只局限于演示實(shí)驗(yàn)，自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生動(dòng)手能力比較低。

二、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的滿意度

1 從調(diào)查中可以看出，喜歡演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例是48.3％，不喜歡演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例較少，持一般態(tài)度的學(xué)生比例約占50％，這說明在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍未得到足夠的重視，從中看出演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用更未得到充分的發(fā)揮，演示實(shí)驗(yàn)的功能未能充分展示。

2 從調(diào)查結(jié)果及原因中，可得到如下結(jié)論和啟示：①演示實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，可激活學(xué)生的各個(gè)感覺器官，引起全方位的思維活動(dòng)，這是一種最好的學(xué)習(xí)過程；②從學(xué)生喜歡演示實(shí)驗(yàn)的原因來看，大部分學(xué)生還停留在通過實(shí)驗(yàn)理解課本知識(shí)，增強(qiáng)記憶的水平上，而沒有提高到培養(yǎng)觀察能力的高度來認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為應(yīng)采取下列措施：將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)；增補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)和增強(qiáng)演示效果；重視對(duì)演示實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的分析、討論；③在持一般態(tài)度或不喜歡演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)生中，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為：一是教師做實(shí)驗(yàn)雖了解了實(shí)驗(yàn)操作技能，但對(duì)學(xué)生來說印象不深；二是演示實(shí)驗(yàn)不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，且學(xué)生想親自做實(shí)驗(yàn)，這些現(xiàn)象在高一年級(jí)中尤為突出。在此可采取的措施：①變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)感覺興趣和操作興趣。②利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

三、中學(xué)生對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

1 調(diào)查分析表明：開設(shè)實(shí)驗(yàn)課93％的學(xué)生所抱的態(tài)度是積極的，而2％的學(xué)生是消極的，5％的學(xué)生抱的態(tài)度是無所謂；49％的學(xué)生否認(rèn)開設(shè)該課程會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間和精力而收獲很少，且得不償失或會(huì)影響其他課程學(xué)習(xí)，46％的學(xué)生認(rèn)為關(guān)鍵是在安排，5％的學(xué)生認(rèn)為會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間和精力而收獲很少，得不償失或認(rèn)為會(huì)影響其他課程學(xué)習(xí)：86％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)實(shí)驗(yàn)課對(duì)個(gè)人能力的培養(yǎng)、潛力的挖掘、思想的錘煉有較大的幫助，2％的學(xué)生持否定的態(tài)度，12％的學(xué)生認(rèn)為不一定。

2 通過調(diào)查可以得出如下結(jié)論和啟示：①應(yīng)按教學(xué)進(jìn)度做分組實(shí)驗(yàn)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需器材、藥品的投入。②應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，把實(shí)驗(yàn)臺(tái)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生的平臺(tái)。③改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑岣攥F(xiàn)有儀器的使用率，并開發(fā)一些低成本的實(shí)驗(yàn)。

四、中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新能力

1 調(diào)查分析表明20％的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考完成，53％的學(xué)生喜歡相互商量完成，27％的學(xué)生喜歡照本操作；62％的學(xué)生喜歡按老師的步驟去做，38％的學(xué)生喜歡自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。表明學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)差，創(chuàng)新能力也差。

2 創(chuàng)新意識(shí)與能力較差的原因：①傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響；②傳統(tǒng)的考試模式的影響；③傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和教師考核標(biāo)準(zhǔn)是隱患。

3 要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和各類選拔考試的模式，大力在中小學(xué)里推行素質(zhì)教育。

五、學(xué)生的消防應(yīng)急能力

調(diào)查顯示9％的學(xué)生知道消防知識(shí)，13％的學(xué)生不知道消防知識(shí)，78％的學(xué)生只知道一點(diǎn)消防知識(shí)；在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生意外事故86％的學(xué)生選擇冷靜處理，6％的學(xué)生選擇逃離現(xiàn)場，8％的學(xué)生選擇不知所措。從此看出學(xué)生的消防知識(shí)的淺薄，存在的消防隱患很大，必須引起帶課教師和實(shí)驗(yàn)員的高度重視，可以采取以下措施：①高一年級(jí)新生進(jìn)校后進(jìn)行《學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則》、《安全規(guī)則》、《理化生實(shí)驗(yàn)室管理辦法》的學(xué)習(xí)；②通過錄像等多媒體工具播放紀(jì)錄片進(jìn)行專題教育；③實(shí)驗(yàn)課前5分鐘實(shí)驗(yàn)安全教育；④通過消防安全演練提高教師和學(xué)生的消防應(yīng)急能力。

責(zé)任編輯 楊博