歡聲笑語(yǔ)練技能

一、發(fā)聲練習(xí)，開(kāi)開(kāi)心心

在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡(jiǎn)短而集中的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)自然良好嗓音的重要途徑。是唱好歌曲的重要前提。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自控能力弱，上課時(shí)往往隨心所欲，注意力不集中，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)聲位置本來(lái)就難以把握，加上傳統(tǒng)發(fā)聲教學(xué)又單調(diào)、枯燥、乏味，致使學(xué)生對(duì)其失去興趣，達(dá)不到真正的教學(xué)效果。

我在跟孩子們溝通中發(fā)現(xiàn)，他們都很感性，很有愛(ài)心，他們對(duì)自然界的一草一木都有感情，尤其對(duì)小貓、小狗之類的小動(dòng)物，更是關(guān)懷備至。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一條富有趣味性的發(fā)聲練習(xí)曲。

學(xué)習(xí)前，我投影出小花貓圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)小花貓的可愛(ài)之處——全身雪白雪白的絨毛，圓溜溜亮閃閃的眼睛，又細(xì)又長(zhǎng)的胡須……由此引發(fā)學(xué)生對(duì)小花貓的喜愛(ài)之情；再詢問(wèn)學(xué)生，小花貓最愛(ài)吃什么?孩子們個(gè)個(gè)都知道，小花貓愛(ài)吃魚(yú)。于是，我就邀請(qǐng)小朋友一同來(lái)喂小花貓吃魚(yú)。這樣，就順其自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來(lái)。

接著我范唱，要求學(xué)生注意老師的口型，聽(tīng)老師的聲音，不然小花貓吃不到魚(yú)。通過(guò)兩三遍范唱，學(xué)生們已能唱出曲子，而且基本上能掌握“u”的口形，發(fā)聲練習(xí)的效果也就水到渠成了。

此外，發(fā)聲練習(xí)時(shí)還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生清唱。有的學(xué)生為了表現(xiàn)自己，唱得很響。我就說(shuō)：“小朋友唱得這么響。小花貓會(huì)被你嚇跑的。”孩子們情自心中來(lái)，情自心中出，馬上改用輕柔舒緩的聲音演唱，他們對(duì)小花貓的關(guān)愛(ài)之情，也自然融入唱出的這些音符之中了。

發(fā)聲練習(xí)雖然簡(jiǎn)單，卻不單調(diào)，雖然不復(fù)雜，卻可以豐富多彩，從多角度挖掘孩子們喜歡的樂(lè)于接受的練習(xí)形式，練聲的效率就能得到提高。

二、節(jié)奏練習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)

根據(jù)大綱要求，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握的音符時(shí)值有二分音符、四分音符和八分音符。如果只告訴他們二分音符(×一)唱兩拍，四分音符(×)唱一拍，八分音符唱半拍(×)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難理解的。學(xué)生不明白兩拍、半拍是怎么回事，認(rèn)識(shí)的浮淺會(huì)造成印象的模糊和興趣的淡漠。要使學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)保持濃厚的興趣，就要依據(jù)小學(xué)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的身心發(fā)展特征，在教學(xué)中努力使節(jié)奏練習(xí)形象化、趣味化。

于是，我將×－、×、×?xí)r值設(shè)計(jì)得形象化一點(diǎn)，用人物走、跑等等，來(lái)替換傳統(tǒng)的“da-、da、da”練習(xí)。二分音符相當(dāng)于老爺爺走路，一步兩拍，慢一些；四分音符相當(dāng)于小朋友走路，一步一拍，不緊不慢；八分音符相當(dāng)于小朋友跑步，一步半拍，速度又快一些。

老師分別帶著小朋友表演老爺爺走路，小朋友走路，小朋友跑步，一邊表演一邊進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生覺(jué)得很快樂(lè)，表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的欲望，學(xué)得很用心。通過(guò)這種形象化的練習(xí)手段，孩子們就能理解×－、×、×節(jié)奏上的區(qū)別，很快就能把“×－是老爺爺走，一步兩拍；×是小朋友走，一步一拍；×是小朋友跑，一步半拍”牢記在心，便迅速掌握相關(guān)時(shí)值。

教師著力發(fā)掘音樂(lè)教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)意蘊(yùn)息息相關(guān)的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)起學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)情境，用心靈與音樂(lè)對(duì)話。歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生對(duì)“×－、×、×”的節(jié)奏練習(xí)圓滿完成。

在節(jié)奏訓(xùn)練中，還可以指導(dǎo)學(xué)生先用跑、走來(lái)代表“da”，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：

2／4×× ×× ××

跑 跑 跑 跑 走 走 跑 跑

××｜×－‖

跑 跑 走(ou)

通過(guò)跑跑、走走、拍拍、念念，能夠讓學(xué)生盡快掌握×－、×、×?xí)r值，幫助他們建立節(jié)拍衡速感。孩子們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，在吸納新知的同時(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，很好地達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

三、聽(tīng)音訓(xùn)練，歡歡喜喜

識(shí)譜在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。要學(xué)會(huì)唱歌，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)音。聽(tīng)音訓(xùn)練，是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)歌之前的識(shí)譜環(huán)節(jié)，正是學(xué)生練耳的好時(shí)機(jī)。

在講授唱名時(shí)，每教一個(gè)唱名我就運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)，幫助學(xué)生記住唱名及它們之間的音高關(guān)系。同時(shí)，我還依據(jù)小學(xué)兒童愛(ài)玩游戲的天性，組織學(xué)生一起做“小音符找家”的游戲，把事先準(zhǔn)備的五線譜磁板和多種顏色的磁鐵交給學(xué)生，讓他們按照老師彈奏的順序，將磁鐵貼在相應(yīng)的五線譜上。貼對(duì)了的同學(xué)，就可以用柯?tīng)栁氖謩?shì)帶領(lǐng)大家一起練唱自己貼對(duì)的音。在聽(tīng)音練習(xí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣和參與的熱情，我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了多種動(dòng)物圖案的唱名卡紙，學(xué)生在聽(tīng)音后，分別迅速地將聽(tīng)到的唱名卡取下，比比誰(shuí)的耳朵靈，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確。孩子們興致盎然，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自我，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生既掌握了音高，又進(jìn)一步了解了音階以及音位的相互關(guān)系，也有效地進(jìn)行了聽(tīng)音能力的訓(xùn)練，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

責(zé)任編輯 丁洪剛