高中英語閱讀教學之我見

一、精心設計問題，激發學生主體思維

高中英語課文大多篇幅較長，內容兼顧知識性、趣味性和思想性，在閱讀教學中精心設計既有啟發性又能激發學生探討興趣的系列問題，可以有效啟發學生思維，培養學生主動學習的習慣。

通過提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現的領悟，激發他們去主動思考和探索。

在設計問題時，要緊扣教材，層層推進，具有一定的思想梯度。在提問、回答的過程中，教師要注意啟發引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。這種問題能引導學生將課內學到的語言知識和技能延伸到課外的話題中，提高了學生對英語的感知、觀察與思維能力，培養了閱讀興趣，同時也受到很好的思想教育。

二、注重學法指導。發揮學生學習的主體作用

對學生來講，重要的不僅是“學會”，而且是“會學”，只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并受益終身。

1 指導學生認真預習

教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，安排學生針對有關問題課前作準備，如利用工具書預習生詞等，并寫出自學筆記，提出自學中遇到的疑難問題。如預習SEFC 1A The Olympics Games一課時，可以給學生布置以下問題下去思考：

1) How often are the Olympics held?

2)

What's the Olympie motto?What does it mean?

接著讓學生就“the Olympic motto”和2008年中國成功舉辦奧運會的話題聯系自己的實際作些準備，以便課上參與討論。這樣，學生在預習的基礎上進入課堂，學習就能由被動變主動，也就不會盲目地跟著老師跑了。

2 鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主，妥善引導學生最大限度地參與到探索知識的過程中去。為此要做到以下幾點：一是要營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。二是要留下足夠的參與時間和空間，不能“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，盡量讓學生講，學生能動的，盡量讓學生動。創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考，集體討論。在閱讀課教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與之目的。

在討論中，同學們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，把課堂教學推向高潮，為閱讀奠定了基礎。

3 培養學生的歸納理解能力

在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。如SEFC 1B Unit 21 Karl Marks，文章介紹了馬克思學習外語的經歷，時間線條較詳細，每個時間點的出現都反映了他一生中的某一事件，可以根據時間線索進行歸納。

由于閱讀材料題材與體裁的不同，在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高學生的閱讀理解能力。

三、擴大語言實踐量，延伸英語閱讀空間

應該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是精品文章，內容豐富，涉及面廣，能喚起高中生的閱讀興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的，還要讓學生涉及課外的英語材料，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛。如每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。再如在高中開設英語作品選修班，根據學生的興趣和閱讀水平，從新近出版的英文報刊上精選閱讀材料讓學生閱讀，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物。這些材料的特點是題材多樣，內容豐富，且能把握時代特色，能夠引起學生的興趣，激發他們學習的主動性。

責任編輯 丁洪剛