抒寫童真,真誠賞識

一位專家曾經說過：“小學作文的失敗在于讓小學生覺得自己是笨蛋。”筆者也有同感；小學生怕作文是我們的“清規戒律”太多，束縛了孩子的心靈。因此，我們要珍視兒童的心靈體驗，讓他們“我手寫我心”，從而讓作文教學走出高耗低效的誤區。

一、賞析誦讀激發興趣

1 賞析

文學作品浩如煙海，為孩子們打開了一扇智慧的大門。因此，教師要精選能激發學生興趣的文章和書籍，隨時推薦給學生，讓他們賞析。例如，每天的美文誦讀時間，或者閱讀課上，領著孩子一起誦讀優秀的文學作品，在賞析中，為孩子煲一碗心靈雞湯，讓他們感受到讀書的快樂。

我曾經作過一個月的嘗試，給學生推薦了一本描寫校園生活的文學作品《班長上臺》，貼近學生生活的內容激發了學生的興趣，文章中的故事個個富有生活情趣，《想和同桌拉拉手》、《語文課上成數學課》、《愛上女老師》等等，讓學生頓時覺得那一個個故事就好像發生在自己的身邊，書中的人物，故事就是生活中的自己或者是同學一樣，作文神秘感一下子消失了。于是，我就讓他們當一回作家，把自己身邊的人物或者故事，寫成一個系列故事集。于是學生的興趣頓時大漲，樂于動筆了。有的同學寫的是《我們班的黑白配》、《我的野蠻同桌》、《酷姐大班》、《大才女的故事》等，一系列富有兒童生活情趣的文章在孩子的筆下誕生了，他們用自己的筆把身邊發生的平常故事寫了出來，沒有粉飾，沒有刻意的雕琢，宛如平常的一首歌，寫得很有生活氣息。這些洋溢著校園生活氣息的文章都是孩子們眼中的世界。他們個個都是天才的作家，是一個個小精靈，在寫作過程中嘗到了作文的快樂，更重要的是激發了寫作的積極性，樹立了信心。

2 誦讀

誦讀適合兒童成長的優秀文章，是兒童成長不可或缺的母乳，更是積累語言的一種重要方法。例如，教師可以利用晨讀，讓學生自主選擇感興趣的精彩語段，或者名家名篇的經典，課本里面的妙筆，讓學生在誦讀中積淀語言。當然，也可以推薦一些古典的詩詞，或者生活中的歇后語、名句、俗語、成語等等，都可以及時地推薦給學生，讓他們在誦讀中接觸語言的博大精深，感受中華民族語言的魅力。在潛移默化中打下堅實的語言功夫。長此以來，學生寫起作文來才會有下鍋的“米”。

二、走進生活積累素材

要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就要有目的地讓學生走進生活，親近自然。例如，在描寫“春天”的作文中，可以帶著孩子到大自然中去尋找春天，那么，他們筆下就不會是千篇一律的陽光明媚，不會是春暖花開的一派景象。因為黃土高原的春天不像朱自清筆下那樣的充滿詩意。領著他們到田間地頭，到小河邊，到大街小巷，公園里……這樣，讓他們在生活中感受春天，在體驗中尋找春天，然后動筆寫作文。那么，他們便會游刃有余，必然是百花爭艷的喜人景象。

當然可以讓學生留心生活中的小事情，建立—個素材庫。如，在學習《向往奧運》一課后，讓學生搜集一些2008年北京奧運會的資料，并且把這些資料分類整理，如圖片資料，文字資料等，專門整理歸類。對生活中的事情也可以摘記下來，這樣時間久了，學生就會堅持有意識地積累。“拾到籃子都是菜。”在生活中，每天都在發生著故事，而就是這些平常的生活故事，就是作文的好素材。只要樂于動筆，那么就會寫出富有生活情趣的好文章來。

三、抒寫童真真誠賞識

“真實是文章的生命。”只要學生在作文里敢說真話，做教師的就要以寬容的心態，去接納，賞識，鼓勵。孩子天真爛漫，他們的想法千奇百怪，但是，我們不能站在成人的角度去評判，也不能根據自己的喜好去要求孩子，那么會走進一個死胡同。例如，一位學生在寫我的語文老師的作文里面這樣描述自己的老師：“我們的語文老師把粉擦在臉上，就如同涂料刷在墻上一樣。穿白衣服的老師像胖兔，穿黑衣服的老師像外星人……”盡管孩子的措辭不太恰當，但是在我們成人的筆下，絕對不會有如此奇妙的想法，也絕對不會有這樣的妙喻。因此，我們要真誠賞識，讓每一個孩子用童眼看世界，用童心看生活，用童言寫童真，讓小學生作文里有無忌的童言，有可貴的童心，這才是作文的真諦。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師只有把兒童的童年當成是自己童年生活的重現，用兒童的眼光去審視兒童的童年生活，那么，教育才是真正意義的教育。”那么，作為教師，就要“蹲下身子看待孩子”，在實踐中走出一條“自主——實踐——探索——創新”的作文教學新路，才會打造出一個鮮艷沁香的艷陽天，才會在作文中找回消失的無忌童言，讓童心在作文里飛翔。

責任編輯 丁洪剛