幼兒園科技活動選材的六項注意

幼兒科學教育活動的選材是實現幼兒科學教育目標的媒介，是科學教育活動設計與具體實施的主要依據。一個活動的成功與否，內容的選擇是至關重要的?！队變簣@教育綱要》中對科學教育的內容界定為“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探索欲望”。圍繞該指導思想，我們選材時可考慮以下方面：

第一、從身邊的小事入手，在生活中選擇教材。

在日常生活中，一些看似平常的小物體，常常含有一定的科技原理，常常會成為幼兒愛不釋手的玩具，更有可能激發出一項大的發明，比如飛行器、照相機的發明。教師要善于引導幼兒觀察周圍事物的變化，抓住教育的契機，從身邊的小事入手，引導幼兒去發現、探索。例如活動《有趣的褶皺》就是從觀察人體關節處的褶皺入手，引導幼兒了解褶皺的作用，發現生活中人們在飲料吸管、洗衣機進排水管、抽風管……對褶皺的廣泛運用以及因此而給我們帶來的便利。這一活動所需的材料隨處可見，孩子又有相關的生活經驗，整個活動孩子非常投入，思維非?；钴S，激發了孩子用已知生活經驗解決生活難題的愿望；活動，《會變的豆漿》通過調制豆漿，引導幼兒發現醋與其它調料在豆漿中所發生的不同變化，在幼兒自己嘗試制作豆腐腦過程中引發幼兒探索生活中科學的興趣，體驗發現的樂趣。

第二、用新觀念指導設計，從老課題中挖掘新視角。

很多教師在選擇科技活動內容時有一種誤區，認為那些幼兒常見的”水、空氣、聲音、光……”這些內容太傳統了，別人都上過無數次了，沒什么新意可言，不少人片面地認為只有“高”、“精”、“尖”、“難”的內容才是好的，在選材時多偏重獨特的、有新意的、最好是別人沒見過的內容，在知識的深度和廣度上，幾乎可達到專業的水平。結果是教師費了好大的勁，孩子們還是一頭霧水。其實，科學的基本規律是不變的，自然界的事物和現象永遠都是科學教育的內容，針對傳統的內容只要采用新的角度，反映新的變化，就可以達到“舊瓶裝新酒”的功效。例如：以水為主題設計的活動，在傳統的教學中，會將教學重點放在引導幼兒觀察水的特性：如顏色、形狀、味道等內容上，通常老師會用不同形狀的透明容器裝上水，讓孩子們看一看，嘗一嘗，倒一倒……發現水是無色、無味、沒有形狀會流動的液體?，F在，我們把重點放在玩玩做做和發現探索上。如活動《小水車轉起來》，這一活動設計分為兩部分：第一部分是《玩一玩》，教師為幼兒準備了玩具水車，大水箱、各種形狀的盛水器，引導幼兒在玩水車的過程中了解水車的外形特征，發現水車的轉動于水的流動有關，而且水流的大小和速度影響輪子的轉速，激發了幼兒對改變水流的探索。第二部分是《做一做》，教師為幼兒準備了制作水車的材料，其中有意準備了大小不同的輪葉和輪軸不在中心位置的水車輪，鼓勵幼兒自己擺弄操作材料，在思考、討論、修正的過程中完成小水車的制作，體驗成功的快樂。制作后再次讓幼兒玩自己做好的小水車，進行進一步探索、發現輪葉的大小和輪軸的位置對水車轉動速度的影響，再進行改進。整個的活動，教師始終以支持者、引導者、合作者的身份引導幼兒在操作中發現問題——鼓勵幼兒大膽提出問題——幫助幼兒想辦法解決問題，滿足了幼兒的探索欲望。

第三、關注幼兒的興趣，從幼兒興趣出發生成教育活動。

幼兒選擇參與某種活動受他們對該活動興趣的影響。在日常活動中，教師應多注意觀察幼兒的行為活動，多與孩子交談，善于傾聽孩子間的談話，關心孩子們感興趣的事、書籍和電視節目，從中發現教育的信息，選擇科學教育的內容。如，有一次我發現班上的幾個小朋友圍著飲水機轉來轉去，并興奮地說著什么，原來他們從裝滿水的桶的這邊向那邊看，發現對面的東西都變大了，覺得特別奇怪和有趣，于是，我設計了活動《小小放大鏡》幫助幼兒揭開了謎底。孩子們通過比較凸透鏡和普通平面玻璃的區別，了解了放大鏡的面是凸起來的。我還讓幼兒用一次性紙杯、保鮮膜和水自制放大鏡，進一步感受凸透鏡的現象……等等中間獲得選材的啟示。

第四、符合時代要求的內容是不可缺少的。

為了體現時代的脈搏，反映科學的進步，在選材時應該增加新內容，吸收新信息，讓孩子們廣泛的接觸現代科技。當今社會高科技產品已不斷地進入家庭，成為孩子熟悉的事物。電腦、電話、汽車、機器人、衛星、火箭、克隆……已成為孩子們熟悉的話題，這些都為科技活動提供了新的內容：《有趣的輪子》、《未來的車》、《玩具的大家庭》、《電話真方便》——這些活動都使幼兒感受了新科技給人類帶來的生活的美好和便利。活動《小水滴找家》，通過讓幼兒自編自演的童話劇形式讓幼兒認識到水污染讓許多動物失去了可愛的家、失去了伙伴，使孩子們關注到科技迅猛發展帶來的環境問題，意識到保護環境的重要性，培養了幼兒初步的環保意識和行為。

第五、選材要考慮幼兒的年齡特點和接受能力。

各個年齡班幼兒的認知水平和能力不同，在選擇認識內容、確定教育要求和活動設計上要有所體現。小班幼兒認識范圍和認識能力都有限，喜歡游戲活動，在情感上更容易接受可愛的東西，如：狗、兔子、小貓咪、小雞等；中班幼兒好奇心更加強烈，認知能力在不斷提高，選材時要滿足他們的好奇心，激發幼兒的求知欲，給幼兒更多的觀察、比較、操作機會；大班幼兒積極探索的態度不斷形成和發展，有了一定的探索愿望和解決問題的能力，可選擇操作性較強的科學實驗和制作活動，初步讓幼兒掌握學習科學的方法：觀察、操作、記錄、表達……初步養成幼兒嚴謹的科學態度和積極探索的愿望。以光和影為例，小班設計活動《有趣的影子》，通過游戲找影子，引發幼兒對影子的興趣，初步感受影子的產生條件，愿意參與活動，從中獲得快樂；中班活動《影子的變化》引導幼兒探索物體與光源距離的改變引起的影子變化，進一步發現光源方向變化引起影子的方向變化；大班《會游泳的小螃蟹》則把切入點放到制作上，幼兒在制作過程中通過實驗，發現紙螃蟹能游動起來應具備的條件：光源的變化、光源與擋光物之間的距離，孩子們在一次次嘗試、失敗、再嘗試，不斷地總結發現問題，獲得科學經驗，培養科學精神。

第六、知識合理的整合，培養幼兒的科學素養。

孩子的學習和發展是一個綜合的過程，對世界的認識也應是多角度、多層面的。結合幼兒的生活，從各個方面綜合地引導幼兒認識世界，使其獲得對世界較全面的認識。凡是孩子們感興趣的，想了解的，能感知的都可以涉及，在活動中幫助幼兒整理和提升生活經驗。例如：圍繞企鵝這條主線設計的系列活動《可愛的企鵝》、《南極的動物》、《南極的冰雪化了》、《五星紅旗飄呀飄》，通過這些活動孩子們認識了企鵝的特征、生活習性，了解了南極的生存環境及動物種類，探討了氣候變暖對極地及整個地球的影響，了解中國科學家在南極考察的意義，既豐富了孩子們的知識，培養了幼兒環保意識，又“激發了幼兒對科學家的崇敬”。孩子們通過系列的活動還學會如何查找資料(圖書館查詢、上互聯網查詢)收集材料，進行資料分類、設計展版等技能。

總之，選擇幼兒科技活動內容一定要遵循幼兒的年齡特點，結合幼兒的認知水平和時代發展積極創設科學環境，激發幼兒的探索興趣，并及時捕捉孩子的興趣點生成有意義的科學活動，讓幼兒在發現中成長，在探索中提高。