促進(jìn)學(xué)生發(fā)展:教育科研的根本前提

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2010）12-0031-01

一位教師的教育科研能力，往往是其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的最直接體現(xiàn)。積極地進(jìn)行課題研究，投身于教學(xué)研究行列，已成為教師們一種必然的個(gè)人追求，甚至已經(jīng)成為當(dāng)今一種大的潮流。在教育科研全民參與，轟轟烈烈的同時(shí)，我們不禁要反思教育科研真正的內(nèi)涵究竟是什么，其前提有哪些。

帶著這樣的追問(wèn)和反思，我把視線投向了我們自己的教育教學(xué)實(shí)踐：在筆者工作的單位，有一位年紀(jì)較大的教師，盡管調(diào)入本校時(shí)間才一年多，但無(wú)論是同事，還是領(lǐng)導(dǎo)，提起她，無(wú)不交口稱(chēng)贊。說(shuō)也奇怪，她既沒(méi)有參加課題研究，也幾乎沒(méi)有什么文章發(fā)表，就連參加市級(jí)評(píng)選的論文也常常只是二、三等獎(jiǎng)，很少能有大獎(jiǎng)落到她的頭上。偏偏就是這樣一位似乎教育科研能力并不突出的教師，卻讓同事們一致佩服。這是因?yàn)椋哌M(jìn)她的教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生坐有坐樣，站有站姿，見(jiàn)到客人老師主動(dòng)問(wèn)好，同學(xué)之間文明有序地活動(dòng)，這看出班級(jí)平時(shí)管理的扎實(shí)；走進(jìn)她的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由始至終聽(tīng)得認(rèn)真，老師上課不瘟不火，沒(méi)有花架子，學(xué)生發(fā)言聲音響亮，回答富有條理，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)點(diǎn)也基本到位，不走形式，這看出老師課堂教學(xué)的有效；打開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，習(xí)字冊(cè)，格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，訂正認(rèn)真，反饋及時(shí)，看得出學(xué)生已養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再看看老師的備課本，清清爽爽，整整潔潔，重難點(diǎn)突出，這看出老師重視課前的鉆研。可以說(shuō)，這位教師是一門(mén)心思撲在教學(xué)上，盡管沒(méi)有教育科研這道外在的光環(huán)為她加分，但，因?yàn)樗谡嬲秊閷W(xué)生的發(fā)展而教，為學(xué)生的成長(zhǎng)而教，誰(shuí)能否認(rèn)這樣的教師同樣值得我們佩服呢？

其實(shí)說(shuō)到底，進(jìn)行教育科研的最終目的是促進(jìn)和改善教師自身的教，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。但是，當(dāng)許多教師連起碼的教育責(zé)任心還沒(méi)有完全樹(shù)立，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，就已經(jīng)心有別屬，把重心移到了教育科研之上。這是不是也是一種本末倒置呢？先做一個(gè)好老師——一心為學(xué)生著想，為學(xué)生成長(zhǎng)思考的好老師，先把如何做到日常工作優(yōu)秀的本領(lǐng)學(xué)到家，先踏踏實(shí)實(shí)地走進(jìn)每一天的工作實(shí)踐中，耐心地面對(duì)每一位學(xué)生，細(xì)心地引導(dǎo)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我想，這才是最真實(shí)的教育科研。浮躁的工作作風(fēng)、功利化的科研目的，不僅使自身的科研水平得不到有效提高，更會(huì)影響到自己日常的工作，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。就先把日常細(xì)節(jié)做到極致，這是學(xué)生需要的，這也是從事教育科研所需要的。所以，千萬(wàn)不能在教育科研這條路上，揀了芝麻，丟了西瓜，自己忙了科研，丟了學(xué)生。要知道，學(xué)生發(fā)展?jié)M意，這是我們的首要工作目標(biāo)。到什么時(shí)候，也不能忘記，教育科研的根本前提就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇，蘇州 215021）