讓每朵花兒都盡情綻放

中圖分類號：G40文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2010）12-0023-01

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的責任，就是讓每一個孩子都抬起頭走路。”在哈佛大學350年校慶時，有人問，學校最值得自豪的是什么。校長回答道，哈佛最引以為自豪的不是培養了6位總統，36位諾貝爾獎獲得者，它最重要的是給予學生以充分的選擇和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。

一位老師問起孩子們將來的理想時，孩子們爭先恐后地回答，有的說想當科學家，有的說想當藝術家……兩個衣不蔽體的孩子，一個鼓足了勇氣說，長大要當裁縫，另一個說他想當鞋匠。頓時教室里發出鄙夷不屑的噓聲。老師說：“很好，我為你們的選擇自豪！你們將來會成為世界上最好的裁縫和鞋匠。”多年后，這兩位孩子果然沒有辜負老師的希望。我們應該具有那位老師一樣博大的襟懷，教育不僅僅要關心那些“成家”的少數學生，更要關心那些“成匠”的多數學生。如果把教育的起點定在“家”的層次上，或許很多人連“匠”都成不了。如果把教育的起點定在“匠”的層次上，或許會涌現出眾多的“家”來。

教育的職責在于培養人、發展人，讓每個人都得到發展，都能很好得到發展。教育不可能讓人人都成為精英式的“大家”，培養更多的“匠”顯得更為實際。現實生活中，成人選定某種“匠”的職業，其實是綜合考慮（至少考慮個人因素）而決定的，便于自己揚長避短。為了“匠”出些名堂，必須有所側重地學習、實踐，這些學習、實踐，是極強的興趣性學習、選擇性學習、針對性學習。作為教育，在面向全體的同時，應注重學生的梯度發展、個性發展、特長發展。給每一位學生以準確的定位，根據每位學生的個性特長，興趣所在，幫助其確定適合自身發展的起點和發展的方向、途徑，只有切合實際的定位，符合自身興趣的發展，才可能由“匠”成“家”。

教育是基于生命的事業，而生命的潛能是無限的，教育要創造條件去激活生命，展示生命的靈動與飛揚，促進每一個孩子創造性地、富有個性地發展。作為教師，我們要解放孩子，讓他們大膽去認識去探究未知。解放學生的頭腦，撕去形形色色、重重疊疊的“裹頭布”，沖破一切傳統的束縛，使他們能大膽地想，只要想得到，就能做得到；解放學生的雙手，使他們能干，大膽地干；解放學生的眼睛，使他們學會觀察，善于觀察；解放學生的嘴，使他們能大膽地講，大膽地問；解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會里去獲取知識、擴大眼界，激發創造靈感；解放學生的時間，使他們有時間消化所學知識，有時間學他們愛學、干他們愛干的事。作為教師，今天給學生的應該是他們獲取知識、技能的能力；給他們的應該是對他們終身發展會產生重要影響作用的情感、態度和價值觀，幫助他們樹立終身學習的意識和掌握終身學習必備的基本知識和技能。要著眼于學生未來的發展，尊重天性，培養個性，發展特長，鼓勵創造，必須給予學生全方位的解放。“裝進套子里的人”不是社會需要的。

其實，各種各樣的學生就像千姿百態的花兒一樣，有清幽淡雅的，招人喜愛；有雍容大方的，令人贊賞；有姿態略遜的，卻芳香四溢；有樸素無奇的，靜靜地低著頭，不想引起太多的關注。可是，他們都有自己的獨特之處，我們又何必強求他們的花期一樣長，他們的花朵一樣美？

生命如花，只要是花都有盛開的理由。教育，要像春風，吹開每一朵生命之花。

（作者單位：開縣教師進修學校，重慶 405400）