教育需要詩情

一位小學語文特級教師和校領導，在繁忙的教學工作和行政管理工作之余，寫出許多詩作并一版再版其詩集，這件事一方面自然表明作者的知識、情懷、志趣、才華和勤奮，另一方面也給人以啟迪:教育原本是一項需要詩情并產(chǎn)生詩情的事業(yè)。

并不是所有語文教師都喜愛寫詩和能夠寫詩，數(shù)理化教師和其他科任教師也并非必須愛詩，更不是一切優(yōu)秀教師都必須會作詩。但是，一個優(yōu)秀的教師，心里必定涌動著美好的情感、理想和志趣，胸懷著創(chuàng)造的激情和沖動，只是付諸不同的表達方式而已。所謂“詩意棲居”，是筆者在數(shù)十年教育工作中接觸到的優(yōu)秀教師給我的共同印象。

教育原本于愛。對祖國和未來、對社會和生活、對事業(yè)和學生的愛，使教師感到教育世界和自己所從事的職業(yè)是如此美好和神圣。教育是一首詩。看似平凡的日復一日的上課下課、送往迎來，演繹著愛的旋律;三尺講臺，引領數(shù)十顆渴求知識的心靈在科學的海洋中搏風擊浪，譜寫著青春的詩篇。因為心中的愛，五彩繽紛的教育畫卷便生發(fā)出詩的韻味。愛使教師激情燃燒、才情迸發(fā)，愛使教師鐘情事業(yè)、執(zhí)著未來，愛使教師頑強堅韌、奮斗登攀。人類至高至美的師德師愛，孕育著、催生著、創(chuàng)造著璀璨的文明歷史，也照亮著教師的七彩人生。

熱愛產(chǎn)生理想。作為面向未來的事業(yè)，教育凝聚著人類對美好社會、美好生活的憧憬和向往。古往今來，多少志士仁人為了實現(xiàn)自己的社會理想獻身教育，孜孜不倦地追尋著自己的教育理想。優(yōu)秀教師無一不是教育理想的探索和實踐者。有了教育理想的指引，教育工作就不再是機械的重復，而是充滿生機和活力的改革進取，充滿智慧和創(chuàng)造的藝術追求。理想迸發(fā)智慧，激情生發(fā)暢想，奮斗產(chǎn)生美感，創(chuàng)造帶來幸福。于是，詩的意境出現(xiàn)了:成功和收獲令人豪情滿懷，困難、挫折、壓力、逆境也不再是惱人的困擾，而是充滿激情的人生際會，提升生命活力的詩意催化。

理想激發(fā)創(chuàng)造。教師把自己的工作對象視為研究對象，以科學的思辨觀察分析，以研究的態(tài)度探索實踐，工作的面貌和結果就煥然一新。教育是事業(yè)，是科學，也是藝術。事業(yè)要求奉獻，科學旨在求真，藝術貴于創(chuàng)新。科學和藝術的結合，必然譜寫出優(yōu)秀的教育詩篇。改革的成果，又會激勵改革者向新的高峰登攀，去追求新的超越和輝煌。因此，創(chuàng)造者的生命歷程本身就是一首歌，記載著他的痛苦與歡樂、失誤與成功。閱讀習慣、問題意識、研究興趣、探索精神、科學態(tài)度、人文情懷，是教育成功者共同的個性和品格，它們會使教師生命個體發(fā)出詩一般美麗的光彩。不固步自封、不滿足現(xiàn)狀，向先進學習，向一切教育前輩汲取教育的智慧和營養(yǎng)，進而把學習的收獲運用于自己的個性創(chuàng)造，這就是成功者的奧秘所在。創(chuàng)造者的足跡，無一不是對教育改革的謳歌，對教育人生的禮贊。

熾烈的教育摯愛，高尚的教育理想，不懈的教育追求和創(chuàng)造，是一切教育人才成功的基本規(guī)律。◆(作者系江西省教育督學、研究員)