一位小學語文特級教師和校領導,在繁忙的教學工作和行政管理工作之余,寫出許多詩作并一版再版其詩集,這件事一方面自然表明作者的知識、情懷、志趣、才華和勤奮,另一方面也給人以啟迪:教育原本是一項需要詩情并產(chǎn)生詩情的事業(yè)。
并不是所有語文教師都喜愛寫詩和能夠寫詩,數(shù)理化教師和其他科任教師也并非必須愛詩,更不是一切優(yōu)秀教師都必須會作詩。但是,一個優(yōu)秀的教師,心里必定涌動著美好的情感、理想和志趣,胸懷著創(chuàng)造的激情和沖動,只是付諸不同的表達方式而已。所謂“詩意棲居”,是筆者在數(shù)十年教育工作中接觸到的優(yōu)秀教師給我的共同印象。
教育原本于愛。對祖國和未來、對社會和生活、對事業(yè)和學生的愛,使教師感到教育世界和自己所從事的職業(yè)是如此美好和神圣。教育是一首詩。看似平凡的日復一日的上課下課、送往迎來,演繹著愛的旋律;三尺講臺,引領數(shù)十顆渴求知識的心靈在科學的海洋中搏風擊浪,譜寫著青春的詩篇。因為心中的愛,五彩繽紛的教育畫卷便生發(fā)出詩的韻味。愛使教師激情燃燒、才情迸發(fā),愛使教師鐘情事業(yè)、執(zhí)著未來,愛使教師頑強堅韌、奮斗登攀。人類至高至美的師德師愛,孕育著、催生著、創(chuàng)造著璀璨的文明歷史,也照亮著教師的七彩人生。
熱愛產(chǎn)生理想。作為面向未來的事業(yè),教育凝聚著人類對美好社會、美好生活的憧憬和向往。古往今來,多少志士仁人為了實現(xiàn)自己的社會理想獻身教育,孜孜不倦地追尋著自己的教育理想。優(yōu)秀教師無一不是教育理想的探索和實踐者。有了教育理想的指引,教育工作就不再是機械的重復,而是充滿生機和活力的改革進取,充滿智慧和創(chuàng)造的藝術追求。理想迸發(fā)智慧,激情生發(fā)暢想,奮斗產(chǎn)生美感,創(chuàng)造帶來幸福。于是,詩的意境出現(xiàn)了:成功和收獲令人豪情滿懷,困難、挫折、壓力、逆境也不再是惱人的困擾,而是充滿激情的人生際會,提升生命活力的詩意催化。
理想激發(fā)創(chuàng)造。教師把自己的工作對象視為研究對象,以科學的思辨觀察分析,以研究的態(tài)度探索實踐,工作的面貌和結果就煥然一新。教育是事業(yè),是科學,也是藝術。事業(yè)要求奉獻,科學旨在求真,藝術貴于創(chuàng)新。科學和藝術的結合,必然譜寫出優(yōu)秀的教育詩篇。改革的成果,又會激勵改革者向新的高峰登攀,去追求新的超越和輝煌。因此,創(chuàng)造者的生命歷程本身就是一首歌,記載著他的痛苦與歡樂、失誤與成功。閱讀習慣、問題意識、研究興趣、探索精神、科學態(tài)度、人文情懷,是教育成功者共同的個性和品格,它們會使教師生命個體發(fā)出詩一般美麗的光彩。不固步自封、不滿足現(xiàn)狀,向先進學習,向一切教育前輩汲取教育的智慧和營養(yǎng),進而把學習的收獲運用于自己的個性創(chuàng)造,這就是成功者的奧秘所在。創(chuàng)造者的足跡,無一不是對教育改革的謳歌,對教育人生的禮贊。
熾烈的教育摯愛,高尚的教育理想,不懈的教育追求和創(chuàng)造,是一切教育人才成功的基本規(guī)律。◆(作者系江西省教育督學、研究員)