高校創業教育模式的實踐探索

對高校學生進行創業教育是構建和諧社會的重要措施，是促進經濟發展的必然要求，對于促進大學生實現人生價值有著重要作用。我們以“創業教育在高職學校的發展”為課題，在創業思想教育、學生創業能力培養、創業教育教學改革等方面，進行了初步的理論研究和實踐探索，實現創業教育的教學、實訓、模擬和實踐各環節相結合，院、系、部各部門的創業教育工作相結合，形成了“創業教學、創業模擬、創業實踐三位一體”的創業教育模式。

一、健全機構，制定規劃，創造條件

我們成立了“江西工程職業學院創業教育領導小組”，建立了創業教育教研室，負責創業教育的理論研究和教學指導，各系、部均有創業教育責任教師和實訓指導教師。在學院內成立若干個創業教育模擬公司，采取真實運營方式進行經營，并安排教師進行指導，通過創業實踐鍛煉學生的創業技能，孵化一批創業成果。

我們制定了創業教育工作實施意見，對創業教育的實施作出了規劃:一年級著重創業思想教育，培養學生的創業情懷;二年級著重創業實訓指導，鼓勵學生參加創業教育社會活動;三年級著重指導學生成立創業公司，積累創業經驗，探索創業路子。把創業教育課程納入了教學計劃，從新生入學開始就進行就業、創業指導和職業生涯教育，并提供全程化的就業指導服務。

為了保證創業教育教學的順利實施，學院在經費預算上單列了創業教育專項經費，對創業教育的研究項目和模擬公司給予資金支持，這樣就從管理的各個方面為創業教育提供了有力的保障。

二、深化教學改革，突出創業教育

課堂教學和課外實踐是進行創業教育的重要途徑。我們把開展創業教育作為教學改革的重要方向，深化教學改革。要求教師在教學過程中，不滿足于向學生傳授知識，更重要的是激發學生的創新思維，培養學生的創業精神和能力，鼓勵其張揚個性、勤于探索、勇于創新、善于與人合作等，充分培養提高學生的創業素質。

1.修改教學計劃，在專業教學計劃中增設《創業設計》課程，作為一門公共必修課列入教學安排，記2個學分。通過該課程讓學生了解現代創業的發展歷程、國內外創業教育的現狀、成功創業者的創業成長經歷及其特征、創業者應具備的素質和能力、組建創業團隊的重要性、創業團隊具備的特征、創業需要的環境和條件。此外，為了激發學生的創業欲望，讓學生了解創業教育的教學方案，向每位學生印發《創業教育指南》，指南的內容包括創業教育的目的和措施、創業教育課程安排、創業教育途徑和方法、創業教育指導小組的聯系方式等。

2.對原有的教學計劃進行必要的整合和優化，將創業教育滲透到相關課程中，使各課程之間相互配合，形成創業教育的組成部分。例如財務管理與會計專業課程引入創業教育，使學生不僅懂得資金使用的規劃、預測、控制、考核、評價等，而且學會規避風險的方法、市場分析的方法，培養其經營管理的能力。

3.突出創業實踐能力的培養，鼓勵各專業把畢業設計改為創業設計，建立創業設計導師制，指定有理論知識和創業技能的教師擔任導師。例如我院建筑工程專業在《建筑工程測量》的教學過程中，任課老師帶著學生去參觀建筑工地，要求學生深入調查測量設備、測量方案、測量流程等，并在此基礎上提出新的測量方案。其中部分學生的測量方案得到建筑公司的采用，并在使用過程中節省了成本，提高了效益。我院市場營銷班學生前往江西德泰生物科技有限公司實習，他們以課題組形式對企業營銷各個環節進行診斷，以論文形式形成了市場營銷新方案。這個方案得到德泰公司的高度認可，并將此方案列入了企業發展規劃。

4.改革實踐教學，實現產、學、研相結合。比如機械設計與制造專業，將生產任務、科技開發項目作為實習內容，讓學生利用集中的實踐教學時間去完成。這不僅有利于提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力和“三創”能力，還培養了學生團結協作的精神，獲得了良好的社會效益和經濟效益。2007年我院學生在江西凱馬機電設備有限公司實習，他們在指導教師的帶領下開展產、學、研教學活動，與公司共同研發庫存管理流程，使企業設備管理由半人工管理轉變為全面自動化管理，創造了可觀的經濟價值。

三、拓寬研究范圍，擴大研究成果

由于創業教育起步晚、任務緊迫，我們的課題研究采取了以實踐探索為突破口的方針，但這并不意味著我們的目標收束在一個狹窄的方向。我們在緊抓教學改革和創業實訓的各個方面的同時，也不斷地拓寬研究范圍，擴大研究成果。

1.開展創業教育理論研究，探索創業教育教學規律。

課題組成員以創業教育在高職學院發展為題，開展一系列的創業教育理論研究，以論文、專著等形式，集結一批創業教育科研成果，達到了課題研究的預期目標。創業教育課題組編寫了《大學生創業知識手冊》，作為輔助教材和課外讀物向每位學生印發。課題組成員肖儉偉老師主編的《大學生職業發展與就業創業教程》一書，由北京出版社出版，此書已列為全國高校重點規劃教材，作為創業教育的主教材。課題組成員徐日春老師在《企業家天地》雜志發表了兩篇創業教育論文。

目前，課題組正在大二學生中進行“大學生創業“問卷調查，了解我校大學生的創業態度和創業現狀，并采用實驗分析、理論分析、對比分析相結合的方法進行調查分析。

2.將條件成熟的模擬公司轉換為實體公司，進一步錘煉學生的創業能力。

我院旅游系學生和教師共同創辦了宏達旅行社，經過師生的共同努力，宏達旅行社已初具規模，在南昌市旅游行業占據了一席之地;新聞系幾位學生出資在學院附近開辦茶餐廳，憑借其優質的服務、實惠的價格、良好的衛生吸引了眾多的學生和社會人士前往就餐，餐廳規模不斷擴大，已走上良性經營軌道;環境與工程系單人為老師帶領學生創辦了“原野廣告公司”，藝術系梅甜甜老師創辦了“南昌品尚廣告有限公司”等等。目前學院有師生共同參與的創業協會1個，創業活動小組10余個。

3.借重外力，培育創業教育校園文化，培養學生的創業情懷。

為了推廣創業教育，我們還開展了創業教育講壇活動，邀請名人走進校園，宣講創業知識和創業技能，傳播創業案例。《中國經濟時報》主任編輯林春霞的《成功的路在何方》、北京洪恩教育科技有限公司高等教育事業部總經理姜天鵬的《職業技能與就業創業》、江西師大博士張明林的《大學生創業瓶頸分析》等講座極大地振奮了學生們的創業激情。

三年的創業教育課題研究，我們作出了扎扎實實的實踐探索，取得了一定的成績。筆者主持的“創業教育在高職學院的發展”課題列為全省高校社科課題結題;我院以創業教育為特色的人才培養模式，在接受教育廳人才水平評估中得到專家的充分肯定。我們將繼續以科學發展觀為指導，貫徹理論聯系實際的原則，進一步構建科學、系統的創業人才培養體系，形成創業教育的長效機制。◆(作者單位:江西工程職業學院)