校園櫥窗不應(yīng)成為擺設(shè)

小小的櫥窗可以真實(shí)展現(xiàn)一所校園獨(dú)特的個(gè)性傾向、文化品質(zhì)、精彩內(nèi)涵……可在時(shí)下的一些學(xué)校里，櫥窗卻成了一種擺設(shè)。

有些學(xué)校的“讀報(bào)櫥窗”雖然設(shè)計(jì)得美觀大方，可只要你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為其“主要表情”的報(bào)紙卻是半年前的，面對(duì)如此“冷擺設(shè)”，師生的閱讀熱情也只有被冰封的可能;有些學(xué)校的“特色櫥窗”里，不論是師生的書畫作品、手工制品，還是作業(yè)展、手抄報(bào)，雖然陳列十分講究，但學(xué)期始末的“面孔”都是一樣的，只不過多了一些無奈的灰塵而已……

一些校園櫥窗就這樣像霧像雨又像風(fēng)，在淪為校園“明日黃花”的同時(shí)，卻悄然充當(dāng)著“迎檢窗”“裝飾櫥”甚至“忽悠窗”的角色，這已經(jīng)背離了其應(yīng)有的育人初衷。校園櫥窗應(yīng)充分發(fā)揮其積極作用，在以自身特有的“優(yōu)美身姿”扮靚校園的同時(shí)，還應(yīng)成為校園文化建設(shè)的“試驗(yàn)田”和“助推器”。

首先，作為聚焦校內(nèi)外生活的窗口，櫥窗必須具備“熱力四射”的主角風(fēng)范。這不僅要通過形式設(shè)計(jì)的不斷創(chuàng)新、圖文搭配風(fēng)格的時(shí)常變換、更新頻率的逐步合理等方式拉高“魅力指數(shù)”，更需借助或夸張、或莊重、或俏皮、或清新的內(nèi)容變換，不斷提升“傳情效果”。只有這樣才能真正吸引師生的眼球。

其次，作為規(guī)范師生言行的明鏡，櫥窗必須具備“外冷內(nèi)熱”的自主意識(shí)。這不僅要通過提高櫥窗反映問題的即時(shí)性、公開內(nèi)容的真實(shí)性、處理沖突的合理性等手段樹立“權(quán)威性”，要循序漸進(jìn)地通過提高規(guī)范強(qiáng)度、變換警示語(yǔ)言、豐富溝通形式和渠道等展示機(jī)制強(qiáng)化“約束效力”，更要通過豐富具體的展示方式，不斷提升“規(guī)范效果”。只有這樣，才能真正感染師生，并使其從中獲得教益。

再者，作為激勵(lì)師生進(jìn)取的旗幟，櫥窗必須具備“熱情洋溢”的導(dǎo)師氣質(zhì)。一方面要通過豐富櫥窗的展示內(nèi)容、展評(píng)個(gè)性、表彰傾向等手段擴(kuò)大激勵(lì)的范圍，另一方面要使櫥窗成為校園內(nèi)各種優(yōu)秀人物以及重大事件的展示臺(tái)，從而提升激勵(lì)的效果。

若能這樣，相信校園櫥窗一定會(huì)“知音滿園”。◆(作者單位:山東省棗莊市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))