在作文教學中培養學生的創新意識

學生的創新意識表現在作文中，主要指與眾不同的、富有價值的思想觀點和方式方法，也表現在對布局謀篇、結構文章的良苦用心之中。教師在作文教學中注意培養學生的創新意識，讓學生在寫作文時閃爍思維的火花，思想正確、寓意深刻、內容豐富的好作文就會誕生。那么如何在作文教學中培養學生的創新意識呢?

立新

所謂立新，即教師在命題時要給學生表現其創新意識的空間。

教師命題，學生作文，這是作文的套路，為培養學生的創新意識，筆者打破了這個常規，讓學生積極參與命題的制定，寫自己想寫的事，說自己要說的話。

1.進行半命題作文教學，另一半由學生根據自己的實際自行補上，然后進行作文。

2.材料作文一般不給學生定題，鼓勵學生根據自己對材料的閱讀理解，多角度擬定題目作文。同時，教師在不違背論理道德準則的基礎上充分給予學生思維擴展的空間。

3.話題作文針對當前學生生活或社會生活中的某些熱點話題，讓學生自擬題目、自行立意、自選材料、自定體裁作文。

4.鼓勵學生寫隨筆，將日常生活中所見所聞所感及時捕捉下來，讓思緒的精華凝結在文筆中。

由于在作文訓練的起始階段就啟開了學生思維的閘門，這就大大激活了學生創作的欲望。因此對同一則材料、同一個話題，一個班中往往能擬出幾十個不同的題目，持好幾種觀點進行寫作，同學們寫出了好多具有個性、頗有創意的文章。

揚新

揚新，即在審題過程中充分張揚學生的個性。

以往的作課文上，特別是教學帶總結性的作文考察，教師最擔心學生審題偏差，標新立異。這樣的作文最容易被評卷者判為偏題離題，打入差類文，那學生的作文就徹底失敗了。所以在指導學生審題立意時，教師都是給學生圈定范圍，不讓學生越過雷池一步。這嚴重地束縛了學生的思維，更談不上創新了。

通過在教學中的不斷摸索，近些年來筆者有意識地在作文審題立意中鼓勵學生大膽想象，合理想象，轉換角度地立意創新，引導學生寫出了有獨到見解，有個人風格的作文。

如寫《我終于……》時，筆者要求學生避免寫一些老套的內容。在寫作文前，筆者鼓勵學生選一些新穎，別人未想到的而自己有獨到體會的材料充實內容，倡導寫出自己人生中新的一頁;鼓勵學生把大腦儲庫里保存的素材合理地調動出來，為全新的作文提出豐富的養分。作文結果是令人滿意的，有的寫《我終于有夢了》，敘述自己在求學過程中遇到的種種迷惑、誘惑，最終堅定信念，樹立遠大理想的故事;有的寫《我終于進步了》，敘述自己平時沉迷于網絡游戲，不聽父母勸導，最后在教師的關懷和媒體的宣傳影響下，擺脫網癮糾纏的故事;有的則寫《我終于明白了》，敘述自己如何理解教師的苦心、父母的愛心、同學的友情等等。

展新

展新，即在寫作過程中創造性地安排好結構、表達方式、修辭方法等，給作文一個全新的展示平臺。

筆者在平時的作文教學中，除了結合閱讀教學要求練習寫作各類體裁的作文，還讓學生就一個題目，一則材料或一個話題，練習寫多種體裁的文章。學生根據自己所占據的材料，用他最擅長的結構形式、表達方式、修辭手法作文，這就激發了他的創作熱情，他定能寫出血肉豐滿的文章來。用同一個題目、同一則材料，讓學生用不同的表達方式作文的方法既可以充分發揮學生的特長，又能進一步培養其創新能力。

評新

作文評改歷來是語文教師的一大重任，抓好了評改，并在評改中強調創新意識的重要，對培養學生的創新意識能起到事半功倍的效果。

只強調寫卻忽視了評改，學生的積極性會消失，筆者認為作文評改應當培養學生的創新意識，訓練他們的創新能力，引導他們進行再創作的好機會。每次評改，筆者都讓學生充分參與，大膽創新。

如寫《二十年后的我》，在批改后，筆者選擇有代表性的一篇作文印發給全班同學評改，要求學生在評改中不拘泥于語句，重點放在謀篇立意上，看誰能提出更有創見性的意見。結果班里的氣氛非?；钴S，有的學生認為該篇作文有一些想象不合理，沒有擺脫現在年齡階段“我”的意識思想;有的學生認為寫的變化太俗套，缺乏創意，生活過于平淡乏味;有的學生認為所寫的環境缺少與時俱進的氣息，社會進步沒有合理地表現出來。同學們根據各自知識理解延展，提出了許多具有針對性和創造性的修改建議，這就大大激發了學生創造性的思維，進一步培養了學生的創新意識和創新能力。

(作者單位:廣東佛山市順德區勒流中學)