面向素質教育開拓學校課外體育活動的功能

在全面推行素質教育的今天，學校體育作為素質教育的重要內容和手段之一，已越來越顯示出它在培養全面發展的創造型人才中所具有的獨特的作用。筆者曾對杭州市百余所中小學課外體育進行過調查與分析，調查顯示，要充分發揮學校體育在素質教育中的作用，還有待于進一步挖掘學校體育的重要組成部分——學校課外體育活動的潛在作用。調查還反映出現實中有相當一部分教育工作者對學校課外體育的認識有失偏頗，直接影響了課外體育活動的深入開展，主要表現在:一是普遍不重視課外體育活動，認為課外體育活動可有可無，隨意擠占課外體育活動時間，同時，在實踐中也不同程度地存在以體育教學取代課外體育的現象;二是一部分人把體育活動看成是教學課的后方，達標的戰場。只有重新認識課外體育活動，在學校體育工作中能得到相當的重視，它才能在素質教育中發揮應有的作用。

學校課外體育活動具有鮮明的特點

學校課外體育活動一般被認為課外的一切體育活動，諸如學生在課余時間利用社會公共體育設施自主參加的體育活動、節假日的家庭體育活動等。筆者所涉及的內容僅限于學生在學校體育課以外所從事的體育活動。課外體育活動的潛在特點越來越鮮明，歸納起來，有以下六個方面:

1.活動內容豐富多彩。課外體育活動內容豐富多彩，從運動場上正規的比賽項目到民間的傳統體育活動;從學生自發的游戲娛樂活動到有組織的競技性體育比賽，在學校條件允許的情況下，所有身體練習都可以作為課外體育活動的內容。這些練習內容可以是從學校體育課上學得的，也可以使從社會這個大課堂上學得的，其涉及面之廣遠遠超出體育教學大綱所規定的范疇。

2.組織形式多種多樣，活動方法機動靈活。課外體育活動組織形式多種多樣，有早操、課間操;有體育興趣小組，也有班級體育活動;有運動隊和代表隊的訓練，也有運動競賽等等。活動方法機動靈活，可以是個人的、小組的，也可以是班級的、年級的;可以是全校一起進行，也可以是由體育協會或體育俱樂部等群眾組織開展的多種形式的體育鍛煉。

3.活動過程相對自由。體育課教學是在固定班級由專任體育教師有計劃按大綱內容進行的，講究組織紀律、教學步驟等。而課外體育活動基本是在體育老師及班主任的宏觀調控下的自由選擇確定活動內容、練習要求，學生可以充分考慮自己的興趣愛好、身體條件、個人需要，可以根據自己的喜好確定活動方式、合作伙伴、參與的團體及選擇合適的活動地點等。活動過程中，在注意安全的前提下，基本不受紀律的約束，不用擔心因為交談影響別人學習或錯過聽講機會。可以說，在課外體育活動的整個過程中，學生始終處于自由、輕松、活潑的氛圍中。

4.活動條件相對優越。我國學校體育的物質條件滯后于學校體育發展速度，這是不爭的事實。而物質條件的不足直接影響到學校體育工作的開展，尤其是體育課教學的質量。在有限的課時內，器材少、人數少，教學質量難以得到保證。而內容豐富、活動方式靈活的課外體育活動恰好有效地彌補了時間、器材、場地等方面的不足，可以使體育活動化整為零、人員分流，在一定程度上給學生提供更多的練習機會，滿足一部分學生想進一步提高的需求。由于課外體育活動不需要體育老師的直接指導，從而為一些基礎較差的學生提供了開小灶的機會，有利于區別對待，重點輔導，共同提高。

5.活動的性質具有群體性。課外體育活動是在課余時間進行的，全校學生都有統一的課余時間，有些活動是由學校統一安排面向全體學生開展的，如早操、課間操、全校性的運動競賽等，參與的學生非常廣泛。課外體育活動具有群體性的特點，還在于參與活動的不僅涉及到全校學生和體育教師，而且涉及到學校的各個方面，如學生會、共青團、少先隊、輔導員、班主任、行政后勤人員等，很多活動都有他們的直接組織、參與和積極配合。

6.活動目標具有多層性和多重性。課外體育活動區別于體育課和其他教學課的顯著特點，在于活動目標沒有統一標準。每個不同水平、不同條件的學生都可以從自身情況出發，擬定自己的目標;同一個學生在不同時期、不同階段也可以有不同的目標，這充分體現了活動目標的多層性。同時，就每個學生而言，每次課外活動都可以有多重目標，可以是身體方面的，也可以是心理方面的，或者兼而有之。

學校課外體育活動具有培養

全面發展的創造型人才的功能

課外體育活動的特點，決定了它在素質教育中，在培養全面發展的創造型人才中具有以下功能:

1.促進學生正常生長發育，增強學生體質。具有健壯的體魄是未來人才必須具備的身體條件，而少兒時期是保證一生健康的關鍵時期。青少年兒童處于生長發育的旺盛階段，若要有效地促進學生的生長發育，增強他們的體質，僅靠每周兩節體育課的活動量是遠遠不夠的。早在六十年代初，周恩來總理就提出學生每天要有一小時體育活動的要求。學生通過參加課外體育活動，結合體育課，可以改善青少年兒童體型，養成良好的身體姿勢;加強物質的新陳代謝，保證超量恢復效果的取得，從而提高有機體機能能力及適應自然的能力，全面發展身體素質，增強學生體質。

2.培養興趣，使學生養成堅持鍛煉習慣，保持身心健康。現在提出的培養興趣，有別于上世紀三四十年代以“兒童本能”為其核心的自然體育思想。培養興趣包含兩方面含義:一方面，通過優化學校體育諸多環境條件，包括內容、形式、方法、師生關系及相關的氣候、環境等，激發學生興趣，使學生在體育活動過程中體驗到樂趣和成功。另一方面，意味著最終使學生樹立起自覺從事體育鍛煉的態度。由于課外體育活動具有獨立性和相對的自由度(選擇內容、目標、方式、伙伴)，在活動過程中避免了因達不到要求、完不成任務而產生的不良情緒，使每個同學都能在輕松愉快的環境下從事自己所喜愛的活動，體驗成功的喜悅，對鍛煉效果產生滿意感。

3.鞏固體育課成果，完善學生的知識結構。具備合理的知識結構式創造性人才的基本要求，科學的體育知識是合知識結構的組成部分。學校體育教學課的主要任務之一是對學生科學鍛煉身體提供理論知識和技術方法指導，而理論知識、動作技術方法的掌握和提高需要反復的練習和實踐運用，尤其是各方面條件較差的學生，更需要利用課外活動中的一部分實踐來消化吸收與復習鞏固體育課上所學過的體育知識和技術方法;同時，課外體育活動為體育知識、技術、技能的鞏固與運用提供了諸多機會，如各種規模比賽、同學間相互討論及交流等，使體育知識在運用中得到鞏固，使技術技能在實踐中得到提高，從而達到提高學生體育素質，完善學生知識結構的目的。

4.發展學生的獨立性和社會性，培養創造性。良好的獨立性和社會性是創造型人才所必須具備的個性品質。獨立性的含義就是個性化，指把有依賴性的態度和行為轉換為自主的、獨立的態度行為。在體育課上，由于客觀條件及傳統的學校體育思想的影響，教學過程基本處于體育教師的全權控制之下，忽視人與人之間所各自具有的某些獨特的素質和興趣。學生主體作用的發揮受到諸多條件影響，而要全面改觀現狀尚需一定時日。課外體育活動恰能在一定程度上起到彌補作用。課外體育活動是在體育老師及班主任的宏觀調控下，自主選擇內容、自學、自練、自評、自己組織、自己裁判、自我監督、自我教育，在一系列的自我實踐活動中，學生有充分的機會培養獨立自主的能力，為個性的完善創造條件。而社會性的含義就是作為社會人生存所必須具有的社會適應性，指把以自己為中心的態度和行為轉換為社會的態度和行為。課外體育活動同樣為學生社會性的發展提供良好的環境。由于課外體育活動在單位時間內參加人數較多，學生接觸范圍擴大，不但有同伴男女生之間，有時還會跨班級、跨年級;不只是體育老師，還會有其他任課老師;而且學生不是在課堂上靜靜被動聽講，而是需要在動態狀況下進行主動頻繁交往，有如形成了一個小社會，學生在這樣的環境中進行一系列的自我實踐活動，需要學會相互合作、協商、尊重、遵守、服從、抗爭等，在各種情感體驗中，在老師的指導下逐漸成為一個健全的社會人。

5.培養學生的思想道德素質。具有創新素質的人才一定同時具備良好的道德品質、團結協作的精神和頑強的意志品質等。課外體育活動形式多樣，內容豐富，各種體育項目都有可能出現在課外體育活動中。體育本身是教育的組成部分，對人的教育作用早被教育界所公認。而不同的項目、活動形式又具有不同的教育意義，如小型多樣的游戲活動可以培養團體協作、互幫互助、勝不驕敗不餒;班級乃至全校統一的課外體育活動，可以培養集體主義、顧全大局、遵紀守法;各種有一定難度的身體練習可以培養不怕困難、堅韌頑強、積極進取等意志品質;各種競賽活動可以培養學生誠實、公正和良好的競爭意識等等。學生在參與各種體育活動的過程中，潛移默化，形成正確的、符合社會道德規范的價值觀、道德意識、行為習慣等，進而形成良好的思想道德素質。

學校課外體育活動作為學校體育的一個組成部分，有其本身固有的特點，這些特點決定了它在以培養學生全面發展為核心的素質教育中有不可替代的作用，因此，學校教育工作者應該摒棄舊有的偏見，正視其在學校體育中的地位，充分發揮其在培養未來人才中的作用。我們只有從本質上認識課外體育活動，用發展的眼光來看待課外體育活動，才能在全面實施素質教育的21世紀中，充分發揮課外體育活動的功能，為培養高素質的一代新人，為提高全民族的整體素質做出應有的貢獻。

(作者單位:黑龍江綏化職教中心)