高考與素質教育不是“矛與盾”

素質教育的說法提了好多年了，但面對現實中不斷升級的應試教育，素質教育的發展顯得一路坎坷。

在感覺上，我們對素質教育有這樣的認識，讓孩子想學什么就學什么，想干什么就干什么，完全自由發展，因材施教，使得孩子們在求學中不斷開發自身潛能。反之，近年來一直被人們指責的應試教育，尤其求學過程上一路的考試，是為人們所詬病。但是，倘若仔細想一下:高考就真的與素質教育相沖突嗎?

高考的目標指向于為社會、國家、高校選拔高素質的人才;素質教育旨在為社會、國家和高校培養高素質的、全面發展的人。從這樣的角度看，兩者的目標是一致的，旨在高素質的人才的培養與選拔。從手段上看，高考作為連接基礎教育與高等教育的橋梁，既是素質教育的一部分，成為評價素質教育成果的工具，也在一定程度上秉承社會與高校的要求，發揮“指揮棒”的作用，引導素質教育不斷發展。

因此，素質教育與高考之間是圍繞著如何培養與選拔高素質與全面發展的人才的基礎上，相互合作、互有交叉、辯證統一的兩個方面。高考應體現綜合性、全面性與經常性，正是要求處理好高考與素質教育辯證統一的集中體現。

筆者認為，作為人類社會一種永恒的競爭手段，考試本身是中性的?！皯嚒睂τ凇敖逃北緹o可厚非。也可以說，考試是評價教育效果的重要手段。如果因考試給人們帶來沉重的心理壓力和學習負擔，被認為是一種“頑疾”，那這樣的認識是片面的、殘缺的。

我們說，素質教育也并非不要考試。而在于如何正確運用考試的教育功能，在于考試的內容、方法以及對考試結果的使用等。盡管當今中國確有許多學校一門心思撲在應試教育上，并由此帶來很多問題，但并不能對其成績尤其是在知識教育上的成就全盤否定。由此而言，素質教育之所以難以推行，其根源并不在高考。

很多時候，教育的問題并不能僅從教育本身去尋求解決之道，而應將之置于社會大背景下思考。因為教育作為社會大系統的子系統，必然要受到社會政治、經濟、文化等因素的制約，不能僅“就教育談教育”。素質教育也一樣，它是一項社會工程，教育體制的重大變革需要一定的社會結構為支撐。

考試說到底不過是通過一種形式把自己平日所學顯示出來，也是對一個人綜合素質的體現，考試能力的高低也體現其競爭力的大小。這樣說來，考試其實與素質教育并不沖突，我們要以平常心來看待考試，這樣才能幫助孩子們以一顆平常心對待學習與考試。