班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

班級(jí)文化是以學(xué)校文化為背景，以全體師生為主體，以班級(jí)的主要活動(dòng)為空間，以班內(nèi)物質(zhì)環(huán)境、制度規(guī)范、價(jià)值觀念和價(jià)值取向?yàn)橹饕卣鞯娜后w文化，它是班級(jí)生存發(fā)展的靈魂，是學(xué)校校園文化建設(shè)的重要組成部分。積極健康的班級(jí)文化不僅可以提高單個(gè)學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、行為觀，而且可以提高學(xué)生的群體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力。

班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.散亂化。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，班級(jí)精神文化、制度文化、行為文化以及物質(zhì)文化往往是同時(shí)進(jìn)行，但通常情況下并沒(méi)有以精神文化為核心將其他文化建設(shè)串聯(lián)與整合，使之形成一個(gè)有機(jī)整體，從而很難從根本上提升班級(jí)形象，創(chuàng)建班級(jí)育人環(huán)境。例如，一些班級(jí)非常重視班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，在黑板上方、左右墻壁上貼上育人的標(biāo)語(yǔ)，教室后面墻壁上設(shè)置“學(xué)習(xí)園地”“學(xué)習(xí)之星”等。但是，忽視了班級(jí)精神文化的統(tǒng)領(lǐng)作用，沒(méi)有適時(shí)地系統(tǒng)地進(jìn)行相應(yīng)的思想引導(dǎo)，結(jié)果便形成所謂的“沒(méi)有靈魂的文化”，空于形式，沒(méi)有多大效果。

2.“兩重”標(biāo)準(zhǔn)化。目前學(xué)生成績(jī)?nèi)允菍W(xué)校最為關(guān)心的問(wèn)題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生備受廣大教師青睞，而那些成績(jī)比較差的學(xué)生受到師生的冷落甚至歧視。例如，同樣是犯了錯(cuò)誤，老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生往往手下留情，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生卻嚴(yán)懲不貸。規(guī)章面前不是人人平等，而是由老師的感覺(jué)隨意實(shí)施。這樣，“差生”就會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的抵觸情緒和對(duì)“優(yōu)生”的對(duì)立心理，從而影響班級(jí)工作的正常進(jìn)行。

3.專(zhuān)斷化。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，班級(jí)文化建設(shè)中班主任專(zhuān)斷現(xiàn)象依然嚴(yán)重。班主任專(zhuān)斷化固然可以解決一些比較棘手的問(wèn)題，短時(shí)間內(nèi)提高班級(jí)形象，改善班級(jí)環(huán)境。但如果長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生一直處于服從地位，很可能對(duì)班主任的處理并不滿(mǎn)意，但由于對(duì)班主任的懼怕，不敢跟班主任提意見(jiàn)，這樣班主任和學(xué)生之間的矛盾就會(huì)愈演愈烈，不利于班級(jí)文化建設(shè)的持續(xù)進(jìn)行。

4.短期化。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)“一時(shí)熱”。為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)的檢查或者是班級(jí)管理者一時(shí)心血來(lái)潮，班級(jí)文化建設(shè)瞬時(shí)轟轟烈烈地展開(kāi)，一時(shí)間辦板報(bào)、貼標(biāo)語(yǔ)、搞講座，但幾周時(shí)間過(guò)去后，這些風(fēng)風(fēng)火火的活動(dòng)也悄無(wú)聲息的停止了，這樣的班級(jí)文化建設(shè)只能是勞民傷財(cái)毫無(wú)意義。

班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.以學(xué)生為本原則。學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的根本動(dòng)力，學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)文化建設(shè)的根本目的，一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，二者構(gòu)成了以“學(xué)生為本”的完整內(nèi)容。班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中要以全體學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和中心，在充分了解學(xué)生興趣、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定適合本班學(xué)生特征的文化建設(shè)目標(biāo)，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性與長(zhǎng)處，給每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，培養(yǎng)其自信心，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而創(chuàng)設(shè)和諧向上的班級(jí)環(huán)境。

2.民主與法治原則。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。法治對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神的培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用，它是班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理的有效手段。然而，法治歸根結(jié)底是為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)的，法制建設(shè)在執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，考慮其情感、心理需求，實(shí)行民主立法與民主管理。

3.整體性原則。班級(jí)文化建設(shè)不是班級(jí)個(gè)別人的事，而應(yīng)是班級(jí)全體師生與相關(guān)家長(zhǎng)共同去完成的事。全體學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主力軍，但是他們有時(shí)容易感情用事，自控能力缺乏，如果沒(méi)有全體教師的督促和引導(dǎo)，班級(jí)文化建設(shè)就會(huì)迷失方向，各項(xiàng)規(guī)章制度也無(wú)法得到真正落實(shí)與實(shí)施;學(xué)生家長(zhǎng)也是班級(jí)文化建設(shè)的重要一員，家長(zhǎng)作為學(xué)生親人，對(duì)自己孩子的性格、習(xí)慣、興趣愛(ài)好等一般都比較了解，同時(shí)也更容易獲取學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受，只有學(xué)生家長(zhǎng)廣泛參與，我們才能及時(shí)全面地獲取學(xué)生信息、解決問(wèn)題。

4.系統(tǒng)性原則。班級(jí)文化建設(shè)涉及到班級(jí)的方方面面，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的任務(wù)。從時(shí)間尺度上，不同時(shí)期、不同階段班級(jí)需求不同，班級(jí)文化建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同;從班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容上看，班級(jí)精神文化、制度文化、行為文化與物質(zhì)文化雖然相互聯(lián)系，相互制約共同發(fā)展，但地位不同。

班級(jí)文化建設(shè)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)意義重大，而且能為班級(jí)整體形象的提升創(chuàng)造良好的氛圍。然而，由于對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的某些規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)這樣那樣的不良傾向，嚴(yán)重影響其作用的發(fā)揮。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)要充分認(rèn)識(shí)到它是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜工程，要始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，統(tǒng)籌規(guī)劃，多力量、多層次、多角度的投入和營(yíng)造，為形成良好的班級(jí)文化而做扎實(shí)的準(zhǔn)備與努力。

(作者單位:修武一中分校)