鄭淵潔教育孩子成功的再思考

教育工作者大都聲稱，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不矛盾，實(shí)則兩者卻明爭暗斗了20余年，不僅校長老師們的態(tài)度迥異，家長和學(xué)生也常隸屬不同陣營。

中國著名作家鄭淵潔主動宣布退出中國作家協(xié)會，在佩服他的勇氣的同時(shí)，筆者不由想起鄭先生在家教育孩子取得成功故事。十五年前，他讓兒子在小學(xué)畢業(yè)時(shí)離開學(xué)校，由他親自教育。他用童話的形式撰寫教材，教材以標(biāo)準(zhǔn)教材作為參考，有哲學(xué)篇《魯西西和蘇格拉底對話錄》、法制篇《皮皮魯和419宗罪》。此外，還有生理知識篇、道德篇、數(shù)理化篇和藝術(shù)篇等等，涵蓋的知識范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校的教材內(nèi)容，總字?jǐn)?shù)達(dá)到四百萬字。他還裝修了家中的一個(gè)房間作為教室，里面有一個(gè)旗桿，讓兒子每天自己動手升國旗、唱國歌。他請了好幾個(gè)老師來給兒子教課。考試采取的是逆向考試，就是孩子出題考老子。就是在這樣一個(gè)“私塾”里，他的兒子鄭亞旗經(jīng)歷了成長的過程。當(dāng)鄭亞旗十八歲的時(shí)候，憑借正規(guī)小學(xué)畢業(yè)，“自家私塾”中學(xué)畢業(yè)的資歷，獨(dú)立走向社會尋找工作。2001年在超市作搬運(yùn)工，2001年至2004年在北京某報(bào)社任網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部主任，2005年創(chuàng)辦《皮皮魯》雜志，現(xiàn)任《皮皮魯》雜志主編，2007年創(chuàng)辦皮皮魯講堂，2008年創(chuàng)辦鄭亞旗攝影工作室。對鄭淵潔教育孩子總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，正是素質(zhì)教育的口號響遍全國之時(shí)，我們只重視他編寫的各科教材涵蓋德智體美勞全面發(fā)展、尊重孩子的天性和個(gè)性、讓孩子快樂的健康成長，他的教育是素質(zhì)教育的成功，現(xiàn)在重新審視一下，我們還會發(fā)現(xiàn)，他編寫的教材，有用童話手法寫就的中國哲學(xué)，學(xué)生考老師的逆向考試，傳授知識的同時(shí)對孩子進(jìn)行思維和智力的開發(fā)……所有這些都無不體現(xiàn)著智慧教育。因此，鄭淵潔教育孩子的成功不僅是素質(zhì)教育的成功，更是智慧育人的成功!

現(xiàn)在有很多本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生找不到工作，強(qiáng)大的生存壓力使極個(gè)別名校的博士生選擇了輕生。新的“知識無用論”已在中國大地快速蔓延。“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才”，社會上出現(xiàn)了救救教育、救救孩子的呼喚!

中國教育怎么了?社會在思考。國家在加大對教育的關(guān)注，能夠取得共識的是:中國當(dāng)代教育的最大禍根是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育奉行分?jǐn)?shù)至上，升學(xué)第一，我們只是突出智育而忽視德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。實(shí)際上智育只是重視知識的傳授、灌輸，這是是畸形的智育。蘇霍姆林斯基說:“傳授知識，這只是智育的一個(gè)方面，我們不能離開智育的另一個(gè)方面(形成和發(fā)展智力)來考慮它。”在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中，存在最突出的問題就是單純重視知識的傳授，輕視、忽視智慧教育，不知道知識只有通過智慧才能變成能力，智慧是人類取之不盡、用之不絕的財(cái)富，“智慧才是力量”，造成對學(xué)生思維能力培養(yǎng)與發(fā)展的輕視，在一些所謂的“高效課堂”上，也存在著類似的問題。這種現(xiàn)象由來已久，根深蒂固。為什么會出現(xiàn)這種局面，并且這樣難以改變呢?

首先，傳授知識比智慧教育要簡單容易。傳授知識可以靠機(jī)械地灌輸，當(dāng)學(xué)生消極對待的時(shí)候，可以通過施加外在的壓力來達(dá)到目的，學(xué)生只有被動接受，“填鴨式”“滿堂灌”就是這種情況下的產(chǎn)物。而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力則要求教師對學(xué)生思維的普遍規(guī)律及思維的個(gè)性差異等作出深入的研究，并且需要開展一系列活動，在活動中不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

其次，傳授知識比智慧教育的效果更加外顯。近年來，急功近利的不良風(fēng)氣也影響到了學(xué)校教學(xué)，學(xué)生、家長、社會都想要個(gè)好“分?jǐn)?shù)”，教師也需要“智慧”地教出一個(gè)好“分?jǐn)?shù)”。而要想在短期內(nèi)收到這樣的效果，灌輸知識比智慧教育效果來得更加明顯，我們常說的“強(qiáng)化”復(fù)習(xí)之類就是在這種思想驅(qū)使下的產(chǎn)物，只要能得到優(yōu)秀、獎金、名聲，這樣做的后果如何，就沒有人顧得了那許多了。

再次，評價(jià)體系的“指揮棒”出了問題。勿庸諱言，教學(xué)中出現(xiàn)了諸多的問題，首先是從上到下的評價(jià)體系出了問題。評價(jià)體系是根“指揮棒”，它指向哪里，下面就得跟向哪里。坐在辦公室里的官員們“隨時(shí)隨地”都在“評價(jià)”教育。在他們的“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”里，“分?jǐn)?shù)”是多么地“實(shí)”，而“智慧和能力”又是多么地“虛”!真正懂得教育規(guī)律的人，要想“走自己的路”，在現(xiàn)行的教育行政管理體制下，真的是難之又難。

最后，在于中國教育的體制問題，教育系統(tǒng)始終如一的計(jì)劃模式，導(dǎo)致學(xué)校行政化趨勢越發(fā)加劇，從應(yīng)試教育發(fā)展到功利化教育，天天喊素質(zhì)教育，時(shí)時(shí)抓應(yīng)試教育。有些地方學(xué)校的教育不是面向未來，而是面向金錢，還有的地方教育管理者既不推進(jìn)素質(zhì)教育，也不抓應(yīng)試教育，他們連傳授知識都不愿意做，更不要說進(jìn)行智慧教育了。

然而，我們欣喜地看到溫家寶總理連續(xù)五次在國務(wù)院召開教育改革座談會，親自聆聽社會各界人士對教育的意見，集全國人民智慧制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，確定把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的動力，健全充滿活力的教育體制。

中國教育迎來了發(fā)展的春天，只要我們樹立“明天的資本，就是智慧”的辦學(xué)理念，就一定能將傳授知識和培養(yǎng)智力同步進(jìn)行，走出應(yīng)試教育的畸形誤區(qū)，真正做到德智體美勞全面發(fā)展，大力推進(jìn)充滿智慧的真正的素質(zhì)教育!

(作者單位:江蘇邳州市官湖初級中學(xué))