教育愛(ài)對(duì)單親家庭子女的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，對(duì)外交流的日益加深，人們對(duì)社會(huì)、家庭、人生的觀念在不斷變化，中國(guó)的離婚率呈上升趨勢(shì)，加上各種突發(fā)變故，失去了父親或母親的孩子越來(lái)越多。盡管有的家長(zhǎng)重新組建了家庭，但由于各種因素，這些孩子其實(shí)已經(jīng)失去了父親或母親的關(guān)懷教育，成為現(xiàn)在常說(shuō)的“單親家庭”的孩子。他們?cè)谌狈﹃P(guān)愛(ài)和溫暖的殘缺家庭中成長(zhǎng)，心理缺陷日益明顯。孤僻、逆反、偏執(zhí)、嫉妒等不健康心理在他們長(zhǎng)大成人走向社會(huì)后會(huì)直接影響到他們的工作、家庭乃至一生。具體表現(xiàn)在不易與他人合作交流，心理脆弱，易自暴自棄，家庭生活不和諧，甚至過(guò)早地走向危害他人的道路，成為社會(huì)不安定的因素。這一現(xiàn)象已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)單親家庭孩子的教育已成為社會(huì)、學(xué)校不容忽視的一個(gè)新問(wèn)題。

面對(duì)學(xué)校中出現(xiàn)的越來(lái)越多的單親家庭子女，教師們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢?以下是一位教師的親身經(jīng)歷。這位教師在小學(xué)擔(dān)任班主任，遇到過(guò)不少單親家庭的孩子。一次班上來(lái)了一個(gè)名叫劉蕓的單親家庭孩子，她的父母在她五歲的時(shí)候便離婚了，她一直和爸爸生活在一起。由于爸爸脾氣不好，在外面稍有不如意，回家后就拿她當(dāng)出氣筒。每到此時(shí)，劉蕓總得遭受一頓皮肉之苦，這些在她幼小的心靈深處蒙上了一層陰影，使她失去了正常孩子的那種天真與快樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意。面對(duì)這樣的孩子，這位教師給予了她更多的溫暖和關(guān)愛(ài)。作為劉蕓的班主任，盡量給她以母親般的關(guān)懷，告訴她做人的道理，教會(huì)她自理的能力。比如劉蕓感冒了，她給劉蕓倒開(kāi)水、喂藥;放學(xué)晚了，她送劉蕓回家。期末考試時(shí)，劉蕓以雙科90分以上的成績(jī)回報(bào)了這位教師，也用她開(kāi)心的笑容回應(yīng)了這位教師的付出。還有這樣一個(gè)單親家庭的孩子，年僅10歲，就敢偷家里的錢，抽煙、賭博，胡作非為。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查后得知，他的母親因外遇而和他的父親離婚，一連幾年都杳無(wú)音信，他的父親因此而一蹶不振，整天以賭博為樂(lè)，泡在麻將館里，根本不管孩子，這個(gè)孩子便和社會(huì)不良青年鬼混在一起，沾染了一些不良習(xí)氣。了解到這些情況后，老師放棄了責(zé)罵他的沖動(dòng)，選擇用另一種方式來(lái)感化他受傷的心靈。她用自己的錢給他買來(lái)了新的學(xué)習(xí)用品，并經(jīng)常帶他到家里，做飯時(shí)讓他幫忙剝蔥、擇菜，吃飯時(shí)和他講述做人的道理。過(guò)了一段時(shí)間，這個(gè)頑劣的孩子看到老師對(duì)他這么真誠(chéng)、熱心，很受感動(dòng)，下決心努力學(xué)習(xí)，好好做人。通過(guò)這些，這位老師深深地體會(huì)到:單親家庭的孩子更需要教育者傾心的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兯鄙俚哪遣糠謵?ài)(父愛(ài)或母愛(ài))可以在教師那里得到彌補(bǔ)，教師給予他們的愛(ài)可以使他們健康成長(zhǎng)。

這位老師體會(huì)到的其實(shí)就是我們所說(shuō)的教育愛(ài)，她在教育教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用到了教育愛(ài)。單親家庭的孩子之所以會(huì)產(chǎn)生種種心理和行為上的問(wèn)題，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偌彝サ膼?ài)，缺少父母的愛(ài)，學(xué)校教育中存在的教育愛(ài)正是對(duì)這種缺失的一種彌補(bǔ)。教育愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種企求學(xué)生完美發(fā)展的感情，是由理性培育起來(lái)的一種責(zé)任感，是在教育過(guò)程中獲得的一種心靈上的滿足，它具有關(guān)心、理解、接受等愛(ài)的共同因素，但又比一般的愛(ài)更無(wú)私、更純潔、更高尚。

教育愛(ài)的內(nèi)涵具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.敞開(kāi)與接納，就是教師向?qū)W生敞開(kāi)自我。教師與學(xué)生不再是隔著一個(gè)講臺(tái)的“我”和“他”，不再是知識(shí)的販賣者與消費(fèi)者、權(quán)威與聽(tīng)眾的關(guān)系，而是共通、共享、共情的一體關(guān)系。2.給予。就是教師把自身有價(jià)值、有活力的東西奉獻(xiàn)出來(lái)，把自己的生命體驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，在愛(ài)中展示自己。給予不是犧牲、不是舍棄、不是為了接受，而是精神樂(lè)趣的共享。3.包容。對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子，他的好奇、他在成長(zhǎng)中的各種嘗試、他犯下的過(guò)錯(cuò)，都可以通過(guò)教育愛(ài)來(lái)包容和接納。4.指引。教育愛(ài)不是對(duì)兒童的無(wú)條件的愛(ài)，它是在兒童身上見(jiàn)到了美好的靈魂，希望指引著兒童通過(guò)美好和純潔的心靈將美繁衍傳遞。

要教育好學(xué)生，就要關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)。愛(ài)生尊生，是教師之美德，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要前提，所以說(shuō)教師是學(xué)生在學(xué)校里的父母，一位充滿愛(ài)心的優(yōu)秀教師在孩子心目中的地位有時(shí)比父母還要高。由于單親家庭的孩子在家中情感失落，使得他們更容易把原來(lái)對(duì)父母的情感依托轉(zhuǎn)向教師，于是教師對(duì)單親家庭的孩子的那種真心、誠(chéng)摯的愛(ài)——教育愛(ài)，往往可以彌補(bǔ)孩子失落的父母之愛(ài)，保證孩子身心的健康發(fā)展和學(xué)業(yè)的順利進(jìn)步。

通過(guò)事例我們可以看到，用愛(ài)來(lái)教育和引導(dǎo)單親家庭的孩子是成功的，所以教師可以從以下幾點(diǎn)著手，用愛(ài)來(lái)溫暖他們受傷的心靈，用教育愛(ài)讓他們健康成長(zhǎng)。

多給予鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心

教師的鼓勵(lì)能使學(xué)生有成就感，使他們的自信心增強(qiáng)，情感上得到滿足，并能激發(fā)他們的進(jìn)取心。學(xué)生身上的自尊心就像幼芽那樣稚嫩，特別是單親家庭的子女，他們的內(nèi)心比一般的孩子更為復(fù)雜和敏感，教師的某種疏遠(yuǎn)、冷落或嫌棄，都會(huì)損傷他們的自尊心，使他們自暴自棄。

作家柯云路把欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)概括為成功的要訣，這是不無(wú)道理的。當(dāng)人在得到夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)時(shí)，就能得到一種愉快舒暢的情緒體驗(yàn)，從而使自尊心和自信心增強(qiáng)。單親家庭子女在家里得不到父愛(ài)或母愛(ài)，他們?nèi)〉玫某煽?jī)無(wú)人肯定，遇到的挫折又沒(méi)人給予正確及時(shí)的引導(dǎo)。作為教師應(yīng)特別關(guān)注這些學(xué)生的心理和行為，想方設(shè)法去鼓勵(lì)他們，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造出給予鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。其實(shí)教師的一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊賞的手勢(shì)、一個(gè)輕輕的撫摩、一句及時(shí)的表?yè)P(yáng)都是在拯救他們的自信心，打消他們的自卑感，撫平他們低落的情緒。

用愛(ài)的方式與他們?cè)谛撵`上進(jìn)行溝通

在對(duì)單親家庭子女的教育中，若要收到良好的教育效果，重要的一點(diǎn)就是教師熱愛(ài)學(xué)生。對(duì)這些孩子，教師應(yīng)仔細(xì)分析他們的心理特點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)多接觸這些孩子，與他們進(jìn)行交談。在與每個(gè)學(xué)生的交流、溝通中，教師都要表現(xiàn)出真摯的愛(ài)、由衷的情，因?yàn)榻處煹母星槭怯绊憣W(xué)生情緒的眾多因素中最積極、最活躍的因素，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)能促使學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。

理解和寬容他們犯錯(cuò)誤

單親家庭子女所處的家庭環(huán)境與完整家庭中的孩子不一樣，他們比一般的孩子更容易犯錯(cuò)誤，教師要能理解和寬容他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中所犯的錯(cuò)誤。但對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，分析原因，曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成克服困難的好習(xí)慣，而不是簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)罵。教師的理解、寬容和引導(dǎo)會(huì)使他們獲得自尊和力量，從而使他們的不良行為和習(xí)慣有所轉(zhuǎn)變。

重視心理健康教育，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己

學(xué)校是學(xué)生從家庭走向社會(huì)的過(guò)渡機(jī)構(gòu)，教師應(yīng)根據(jù)單親家庭子女心理發(fā)展的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)其開(kāi)展心理健康教育，逐步形成良好的心理素質(zhì)。在實(shí)際教育中，教師應(yīng)指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。首先應(yīng)引導(dǎo)他們能與人相處，并能虛心接受他人的意見(jiàn)，在與他人的相處中，逐漸認(rèn)識(shí)自己，了解自己，健全自己的人格。其次，教育他們積極接納自我，不能妄自菲薄地把自己看得一無(wú)是處，學(xué)會(huì)尋找自己的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷進(jìn)步，同時(shí)也要努力克服缺點(diǎn)，不斷完善自己。

教師的愛(ài)是無(wú)私的，他愛(ài)他的每一個(gè)學(xué)生，所以說(shuō)教育愛(ài)是大愛(ài)，它遍及教育的每一個(gè)角落。正因?yàn)槲覀冇羞@么多可親可敬的擁有大愛(ài)的教師，在面對(duì)單親家庭的孩子時(shí)，他們選擇用無(wú)私的愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)孩子受傷的心靈，選擇用真情和溫暖來(lái)感化他們，使得他們也能像其他青少年一樣健康地成長(zhǎng)，成為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。■

(作者單位:廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)