班級管理的“武功秘籍”

一個班級的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯系。然而班主任工作多、雜、繁、重，要想做好，談何容易，恐怕沒有“絕招”是不行的。在處理學生問題上，不僅僅要言傳身教，還應該擁有感化他們的“武功秘籍”，所以就借武俠小說中的一些“武功秘籍”談一下我的治班策略。

教育內功之“九陽神功”

一個優秀的班主任要練就一身教育的“九陽神功”，從而“技”壓群雄，增加威信，練就“不壞之身”。

做好班級各項工作的關鍵是提高班主任自身素質，樹立班主任的權威。它是做好班主任工作的無形資本。“腹有詩書氣自華”，教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。

掌握情況之“獨孤九劍”

此劍法的精要所在就是“料敵先機”“知己知彼，百戰不殆”，要破解對方招式，必須要準確地掌握對方招式。招招都是進攻，攻敵之不得不守。對于班主任來說，如果不對學生進行了解和研究，就不可能掌握學生和班級的情況，就不可采取行之有效的措施。班主任了解和研究學生是建設班集體的基礎。只有對學生有了充分的了解和研究，才能為教育學生和解決好教育中出現的問題找到正確的途徑和方法，真正練就班主任之“獨孤九劍”，見招拆招，達到教育目的。

教育技巧之“太極劍法”

此劍法本是武當獨有的一種武功，這種武功，以手中之劍為武器，無論劍之輕重，也可以遠近收縮自如，武功要旨“剛柔相濟”。

而班主任教育的對象是活生生的人，一個優秀的班主任其工作的技巧一定是剛柔相濟的。不可無剛，無剛則不能自立，不能自立則不能自強，不能自強也就不能成功;也不可無柔，無柔則不親和，不親和便會敬而遠之，陷入孤立。然而，剛柔要有分寸，剛太過了便會折斷，柔太過了便會靡軟。班主任如果能很好地理解剛與柔的辨證關系，練就“太極劍法”，并把它運用到對學生的管理中，許多棘手問題便會迎刃而解，也是“好”班主任成功的前提。教育批評學生時，不要單純地說教，這樣學生往往不愿意接受，我們要轉變教育方式、方法，春風化雨，柔融其中。剛有尺度，柔有距離;過剛傷人，過柔傷已;陰陽結合，剛柔相濟;才是成功之道。

激勵之“乾坤大挪移”

每個人體內潛藏的力量本來是非常龐大的，只是平時使不出來，但每逢緊急關頭，往往平常一個手無縛雞之力的弱者能負千斤。乾坤大挪移的心法，根本的道理，在于發揮每個人本身所蓄有的潛力。用在班主任的教育中，則是最大可能的激發被教育者的潛力，創造無限的奇跡。

學生在學習時主觀上都希望取得好的成績，有成就感的需要。作為班主任就應及時抓住這一點，設置適當的目標，發揮目標的激勵作用，激發并調動學生的積極性。班主任還要常與學生談心，了解學生的思想、抱負、精神、苦悶等等，從而加以鼓勵、開導。讓成功者感到，成功是自己努力的結果，鼓勵其下次繼續努力，再次獲勝。讓失敗者認識自己不努力造成的失敗，讓他建立自信，給他激勵，不要自暴自棄，只要刻苦堅強，定會有可喜的成績。

批評之“降龍十八掌”

用在班主任的教育中，恰似對學生的教育批評，教育非一日之功，須堅持“十八掌”才行;批評有技巧，批評有招式。

只要學生做錯了事，某些老師就將學生一年甚至是幾年前犯的錯誤一一列舉出來，讓學生無地自容。實際工作中，這樣的班主任最遭學生的反感。有經驗的教師批評學生時，不會去糾纏學生的舊賬，而是就事論事，錯在哪里就批評到哪里，批評目標集中。在批評教育時，我們還應點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，學生易于接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。批評教育孩子的最終目的是讓孩子改正錯誤。只有善意、友好的批評才容易被人接受，只有巧妙得體的措辭才能產生良好的效果。藝術化的教育批評，是沁人心脾的春風，是和風細雨，滋潤著學生干涸的心田;它更是一只號角，促人不斷奮進。只有藝術化的教育批評才會讓“忠言”不再逆耳。

最后，套用金庸武俠名著的人物打個比方，魯鈍的郭靖就讓他學習“降龍十八掌”，機巧的黃蓉就讓她學會變化多端的“打狗棒”。因“順木之性”，郭靖雖愚鈍也能盡得精華，黃蓉雖機巧也能學得武功之精髓。所以，在和學生過招的時候，不能傷害學生，只能點到為止，就像我們做文章，要給讀者留下想象的余地。

(作者單位:山東臨沭縣青云中學)