善待學生的錯誤呵護幼小的心靈

案例一:50元錢

這件事已經過去二十年了，但至今還清晰地印在我的腦海中。

當時我擔任三年級的班主任，學校讓收書費。我班的朱夢婷同學交完費還剩一張50元錢，就直接放在桌堂里。第二節上課的時候發現錢沒了，于是孩子馬上告訴了我。這可怎么辦?我當班主任以來第一次遇到這樣的事，當時剛畢業不到兩年。于是我站在講臺前問:“有沒有在班級撿到50元錢的。”都說沒拿。接著就采用非常幼稚的方法搜每個人的書包，也沒找到。當時很生氣，就把學生排成隊叫到講臺前，一個一個地搜查兜，當時我就察言觀色，發現明明(化名)臉色不對，就把拿的50元錢偷偷放到老師平時在前面批作業的桌堂里。有的孩子就看見了，告訴我“老師，錢找到了，在這里。”還有的說“我看見是明明放的。”學生這么一說我更是氣不打一處來，當場就把她批評了一頓，也沒有考慮她還是一個八、九歲的孩子。事后還把明明的媽媽找來，當著那么多教師的面說明明拿同學錢的事，當時家長就掛不住面子，眼淚就流了出來。上四年級的時候，明明就轉到別的學校去了。

案例分析

明明轉走以后，我意識到這件事處理得太直接，沒有考慮到她還是一個孩子。不應該在同學面前直接說出是誰拿的，應該給孩子改過的機會，保護孩子脆弱的心靈。如果換一種方式就不會是這樣的結果，比如說:“哪位同學是不是看到自己喜歡的東西想買，媽媽又不給那么多錢，結果拿了別人的錢，你也不是故意的，如果放學的時候能悄悄地放在講臺上，老師不會告訴別人，一定替你保密，一定原諒你，因為你是小孩子，小孩子犯錯誤是可以原諒的。”如果我當時這樣說，孩子會被感動的。退一步講，即使她不把錢拿出來，等她長大以后懂事了，想起這件事她也會后悔的。也不至于讓她當時那么難堪。這件事情的處理方式到現在為止我都一直很后悔。

如果今天發生這樣的事情，絕對不會采取這樣簡單、粗暴的方式，一定以尊重孩子、保護孩子的自尊心為教育原則，理解、寬容、善待每一個學生，注意選擇時機與場合，學生就會敞開心扉，達到更好的教育效果。

案例二:一支鋼筆

我班的玲玲(化名)同學前天鋼筆丟了，當時她也沒告訴老師。今天早晨我領學生晨讀的時候，她姥姥來到學校，看樣子怒氣沖沖的，她說:“孩子的鋼筆丟了，也不敢和老師說，這支鋼筆是玲玲的爸爸上大學時用的，是一支包尖金筆，這么多年一直珍藏著，這不孩子寫鋼筆字了嗎，爸爸才給他用，沒想到才用兩天就丟了，爸爸生氣要打她，謝老師一定要幫她找到啊!”我說:“阿姨您放心，別生氣，我一定想辦法找到。”我讓阿姨先回去，然后我回到講臺上。我想，這支鋼筆一定是哪位同學喜歡就拿走了，因為小孩子往往會犯這樣的錯誤，這是我教學多年的經驗。于是，我非常沉著、冷靜地對孩子們說:“玲玲的鋼筆丟了，這支鋼筆不是一支普通的鋼筆，是玲玲的爸爸大學時候的紀念品，爸爸很傷心，玲玲也差點挨打，如果是哪位同學拿走了，老師也不追究你是誰，你只要悄悄地拿回來放到講臺上或放到玲玲的書桌里就行了。”說句實話，我也不知道是誰拿走的，心里也沒底。也只好相信孩子，因為他們畢竟是孩子，孩子是最容易被感動的，盡管當時就只看人家的東西好。

第二天，第二節課剛下課一個同學就發現有一支鋼筆在暖氣片上，趕緊告訴我看是不是玲玲的，我拿起來給玲玲看，真的是她的，玲玲高興極了。于是，我因勢利導，趁機說:“這位同學認識到自己的錯誤，把鋼筆拿回來了，老師真為你高興，以后記住:不是自己的東西千萬不要拿，別小看它是一支小小鋼筆，從小引大，將來會犯大錯誤，到那時后悔也來不及了。”

案例分析

這件事情給我的觸動很大。如果我沒有從孩子的年齡去考慮，一味地去追究，即使找到是誰了，班級同學會怎樣看他，以后班級丟的東西即使不是他拿的，也會賴他，他會在班級抬不起頭來，會沒面子，連改正的機會都沒了，不會有這樣好的效果。我想，孩子就是孩子，老師不能因為學生做一件錯事就一棒子打死，孩子稚嫩、幼小的心靈需要呵護，也許就因為你的一個不經意的錯誤處理方法，毀了孩子的一生。

教育孩子是一門藝術，作為教師應走進孩子的世界，才能處理好孩子的問題，班主任一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心會想:“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我!”這樣很不利于學生改正錯誤。

(作者單位:黑龍江大慶龍新小學)