如何搞好初中英語寫作訓練

英語作為一門語言學科，最基本的功能是交流。因此，培養學生用英語進行交流是英語教學的最終目的，而語言的交流不僅表現在口頭上，同樣表現在書面表達上，因此，英語寫作教學在英語日常教學中占有十分重要的地位。在聽、說、讀、寫四項基本技能中，寫的能力的形成和發展對學生來說是最困難、最薄弱的環節，許多學生的語言綜合運用能力偏低，對于英語寫作往往感到無從下手、無所適從，并且相當一部分同學不愿或不會寫作。如何解決這些問題，已成為許多教師積極探討的課題。

一、識記單詞、短語、習語，為寫作奠定堅實的基礎

《新概念英語》的作者強調:“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”學生作文的難點是:內容貧乏、思路閉塞、語言不暢。要解決這一問題，就必須重視記憶單詞、短語、習語。英語寫作教學應該本著循序漸進的原則，遵從詞——句——篇的順序。詞是基礎，句是橋梁，篇是目的。整個訓練遵循詞不離句、句不離篇的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。文章好比高樓大廈，單詞習語是修建高樓大廈必不可少的建筑材料。單詞是構成語言的最小單位。沒有詞就不成句，沒有句就不成文。訓練學生的寫作，要先訓練學生對詞匯的積累。要記住考綱上的二三千單詞和數百個短語，并會初步運用，對大多數學生來說是不容易的，這就要求我們天天學習，天天記憶，有計劃有目的地復習鞏固，并盡可能運用所學的詞語造句。例如:學習了“full”“fisrt”“last”等之后，便引導學生造句，如:“My full name is Bill Smith.”“My first name is Bill.”“My last name is Smith.”有助于學生更加牢固地掌握、積累詞匯。

二、強化朗誦訓練，提高寫作水平

在農村的許多地區，由于客觀條件的限制，學生的英語語言輸入量嚴重不足，特別是以聲音、圖像、動畫等形式出現和真實環境下的語言輸入就更少。輸入的不足產生了輸出的困難。因此許多農村中學生英語作文水平普遍低下，在現有條件下，用什么方法可以大面積提高學生的英語寫作水平呢?強化朗誦訓練，充分利用朗誦對英語習作的正遷移作用，可以有效提高學生的作文水平。

培根說:“一切的知識，不過是記憶。”試問，一個學生若沒有大量的、高質量的、系統的輸入，怎么談得上有輸出，又如何能進行英語交流呢?在改革開放以前的年代里，在沒有任何教學輔助措施的情況下，卻培養了大量高素質的外語人才。那個時代的人就是通過背誦學外語，背單詞、背課文、背一切可找到的語言材料，最后就干脆捧起大字典來背。我們常說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，學漢語如此，學習英語也是如此，大量的閱讀背誦是擴大詞匯量和獲得廣博知識的源泉。教師在開學初應首先通讀全冊課本，了解各個話題，確定寫作項目，進而明確一學期的朗誦任務，要求學生根據自己的實際情況作出安排，基本上每周背誦三五篇。

課文為作文提供了語言、內容和范例，朗誦課文可以培養學生的語感。語感是人們對語言文字的直接感知領悟和能力把握，是一個人語言素質的直接反映，語言感受能力的強弱和語言材料的積累緊密相連。給學生廣泛的、難度適中的、有趣的朗讀材料，并要求他們朗讀后有選擇地整理里面的詞匯和語句，就會使學生在寫作不僅有詞可用，而且有內容可參考。

三、持續不斷進行寫作訓練

寫是知識的操練，是知識的運用。要將感知的東西加以運用，就要多練，練是提高書面表達的核心。首先要引導學生造句，由簡到繁。從七年級上冊的第一單元開始，教師就要利用課文中的“四會”要求，訓練學生寫的技能，每單元的復習要點是訓練學生“寫”的極好材料，要讓每個學生首先理解材料的含義，然后分別造句，為將來寫作練習打基礎。

其次，根據每個話題模仿課文寫作一兩次，可以模仿整篇課文，也可以模仿其中一部分或其中一段。如我們目前所使用的人民教育出版社出版的新目標版《Go for it》七年級上冊教材的第三單元的內容是介紹家庭，就可利用前面所學過的姓名、年齡、國籍、職業、工作地點等方面的知識來進行家庭成員之間的介紹。總之，我們可利用每單元的話題進行寫作訓練，把作文的訓練列入每周訓練的重點。

接著，讓學生收集自己所寫過的作文，交給老師編輯成集。學生寫過的短文讓他們自己建立作文集。作文可以是課堂布置，可以是練習冊上的，也可以是試卷上的，通過不斷收集及訂正，學生能夠感受出自己曾經寫過的作文存在的問題。在此階段，教師也應當及時檢查學生的作文集，并幫助他們進行修改訂正。最后，利用每天的課前幾分鐘時間來檢查學生對作文集的背誦情況。通過背誦，學生進一步熟悉了該話題，該語言項目的寫作，也為他們日后的寫作打下了堅實的基礎。

總之，英語寫作水平是學生學習英語綜合能力的反映，寫作訓練是對學生所學語言進行綜合運用的系統工程，并非一蹴而就，它必須貫穿整個教學活動過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，由淺入深、由易到難、循序漸進，才能有效提高學生的寫作能力。◆(作者單位:江西省興國縣崇賢中學)

□責任編輯:黃婉瓊