談談系列作文訓練的作用

系列作文強調篇與篇之間從形式到內容的有機聯系，有利于提高學生的寫作能力并取得成效。加強這方面的訓練，有以下幾點作用:

一、 有利于深化主題

通常的作文訓練如蜻蜓點水，一帶而過，這使學生對中心思想的認識難以深入，不符合由淺入深、循序漸進的認識規律。采用系列作文可以彌補這個缺陷。因為兒童對事物的理解能力不如成人深刻全面，學會從單一到多元，從簡單到復雜的思維過渡，最后由事物的感性認識上升到理性認識，不能不分程度、不分輕重地向學生灌輸。例如，我先指導學生寫觀察日記《我最喜歡的植物》，范圍是校內的，然后寫《校園的石榴樹》，石榴樹就在校園的東邊，我帶領學生分階段觀察石榴樹的生長變化(葉、花、果)，接著寫《美麗的校園》，最后寫《難忘的母校》。第一、二篇是強調對物的客觀描寫，突出對某一刻的觀察與喜愛;第三篇擴大到整個校園的描寫，表現了作者對事物的喜愛;最后一篇從物到人，表達對母校的愛戀與思念。這一次的系列作文都是突出“愛”這一中心，寫作范圍逐漸拓寬，中心思想逐漸深化，不僅使學生從中學到了循序漸進、深化主題的方法，而且印象深刻，難以忘懷。

二、 有利于開拓思路

在日常作文訓練中，常常有些作文題，讓學生覺得無話可說。這時教師硬要求學生寫，學生容易產生抵觸情緒或畏懼心理。實踐表明，采取系列作文法可以克服這種心態。例如，《記一個勤奮學習的人》這篇作文學生是不容易寫好的。究其原因，不是他們沒有生活基礎，缺少素材，而是學生對中心思想理解不深，不善于從生活中選取素材。針對這種情況，我指導學生分組寫觀察日記或片斷，如《他又在做難題》《小書迷》《夜深了，他還在燈下寫……》等，然后指導寫一篇內容相對的題為《他又欠交作業》或《他又逃學了》的片段，最后從日記或片斷中選取表現人物勤奮學習的材料，經過歸類整理寫成《記一個勤奮學習的人》。以這樣的方式激發他們的寫作興趣，從正反兩種材料的對比中認識勤奮學習的內涵，開拓學生的思路，為最終寫好作文打好基礎。

三、 有利于舉一反三

由于學生思想不夠成熟，所以在日常的作文訓練中只是就事論事，不善于聯想。因此存在這種情況:作文題只要稍加變化，學生就覺得難以落筆。采用系列作文，就能提高學生的分析歸納類推能力，增加教學的正遷移效應。同一個事例練習，學生寫出一些角度新穎，觀點、思想各有特色的文章。此外，指導小學生寫作有一個逐步深入、全面的過程。采用這種作文系列的方法，能讓學生感覺有東西可寫，并懂得如何去寫，很多學生由畏懼作文到喜愛作文，其寫作水平也有了明顯提高。◆(作者單位:江西省南昌市文教路小學)

□責任編輯:黃婉瓊