讓學生與文學作品“共鳴”

學生是教學的主體，在教學過程中應突出學生的主體地位，指導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提高語文素養。為了讓學生主動獲取知識，在語文教學中，應讓學生整體感知課文，體會作者的觀點、感情，與作者產生“共鳴”。怎樣才能讓學生產生共鳴呢?

一、結合學生已有知識，聯系學生的生活實踐經驗，是學生產生共鳴的前提條件

共鳴，就是思想上和情感上的認同，就是心靈之弦的共鳴。在文學作品中雖然文學形象、文學意境本身就是促使學生產生這種認同、共鳴的很好的“召喚結構”，但由于這種“召喚結構”蘊藏在字里行間，審美經驗不足的學生不易感受到。因此，這就需要教師在教學過程中，激活學生頭腦中與新知識有關的舊知識，聯系學生的生活實踐經驗，使學生感知文學作品中的文學形象，體會作者的觀點、感情，與作者產生共鳴。

如朱自清先生的《春》，充滿了作者對春天的贊美之情。為了讓學生整體感知文章中的形象和意境，體會作者的感情，教師應充分調動學生已有知識。如讓學生說說學過的寫春天的詩句、成語等，使學生在新舊知識之間產生連結點，也便于形成類比，從而能更好感知文章內容。接著聯系學生的生活實踐經驗，讓學生說說自己印象中的春天。這樣，自己所感受到的春天與文章中的春天又形成類比，在類比中獲得新知識。我們一些有經驗的教師很注意這些方面的運用，如一位教師在講這篇課文時讓學生說說自己以前學過的描寫春天的詩句，學生很活躍，有的說孟浩然的《春曉》，有的說“春風又綠江南岸”，有的說賀知章的《詠柳》……這樣，充分調動了學生的舊知識，學生注意力集中，情緒興奮，感情熱烈。之后教師又讓學生說說自己見過的春天是什么樣子，學生更加活躍，踴躍發言，“春天有五顏六色的花”“春天燕子飛回來了”“春天雨水多”……至此，學生的學習熱情充分調動起來了，學生對春天的感情也調動起來了，在教師的引導下，學生很好地感知到了文章的形象與意境，體會到了作者的感情，取得了很好的效果。

二、激發聯想和想象，是學生產生共鳴的必備條件

文學作品的審美感受是一種想象的產物，審美想象為審美主體在美的世界里遨游插上了翅膀。黑格爾說人類“最杰出的藝術本領就是想象”。在教學中，語文教師不僅要運用聲音來調動學生的聽覺，通過畫面來調動學生的視覺，而且必須通過喚醒學生的“心覺”來激發學生的想象，使學生依據自己已有的知識和生活經驗，按自己的審美標準，對作品中所塑造的文學形象、意境進行審美，在自己的頭腦中再現，從而產生“登山而情滿于山，觀海則意溢于海”的審美共鳴。

老舍先生的《濟南的冬天》是一篇充溢著詩情畫意的美文，作者對濟南冬天的景物進行了生動細致的描繪。但由于學生的審美想象能力不夠，所以教師應有表情地朗讀課文，在形象化語言的作用下，讓學生更好地對語言文字進行感知和對語義進行理解，再配以圖片、音樂，激發學生的聯想和想象，學生才能真正體會到文學作品的形象美和意境美，才能由衷地為美的景物所感動，從而產生審美共鳴。這樣，文學欣賞過程才算完成。

三、創設問題情境是學生產生共鳴的關鍵

由于學生的知識水平和生活經驗有限，新知識與學生的原有知識水平和生活經驗存在著一定的距離，而任何新知識的學習都必須以原有知識技能為基礎，教師只有通過創設問題情境，才能激活學生頭腦中與新知識有關的舊知識技能，以此為基礎推導和生發出新知識。這也常常是讓學生產生共鳴的關鍵。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力，而又是力所能及的學習情境。要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系，此外還要求教師充分了解學生已有的知識結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。俗話說:“跳一跳，能摘桃。”這樣，創設問題情境才能達到預期目的。

朱自清的《背影》，雖然故事平淡無奇，語言樸實無華，但處處洋溢著父子間濃濃的親情。對于初二的學生來說要理解課文內容比較容易，而要領會其中內在的感情卻比較困難。我感覺到學生之所以不能領會文章所蘊涵的感情和所具有的巨大藝術魅力，原因在于他們平時沒有認真觀察生活，感受生活不細致，以致對親情的感知很麻木、遲鈍。因此在教學過程中，當分析到父親蹣跚地為“我”買橘子的背影時，我讓學生回憶自己的父母及其他親人對自己的關心，有的說母親深夜背著自己去看病，有的說母親給自己做好吃的，有的說父親對自己要求很嚴，有的說父親冒著狂風暴雨送傘來學校……學生紛紛說出了最令自己感動的一件事，課堂氣氛十分活躍，學生完全沉浸在濃濃的親情之中，由此總結:只有用一顆愛心去感受這個世界，你才會發現這個世界的美麗。在這個基礎上再去品《背影》中父親蹣跚地為“我”買橘子時的背影這段情節。這樣，這段情節與學生的生活經驗就產生了意義建構，學生就很容易地讀懂了平易樸實的字里行間所蘊涵著的濃濃的情愫，從而產生共鳴。同時，也使學生深深地理解了經典文學作品之所以能感動一代又一代人的原因。

共鳴不失為連結新舊知識，建構更高一級認識結構的最佳方法。而如何使學生與文學作品共鳴，每個教師也許都有自己的絕招。我們應該把讓學生與文學作品產生共鳴作為課堂教學追求的一個目標，這樣培養出來的學生，才可能是一個人格健全、情感豐富的人;同時，語文課也才會越上越生動，越來越受學生的歡迎。◆(作者單位:江西省南康市第三中學)

□責任編輯:王江