融入生活 感悟數學

數學來源于生活，又要為生活服務，數學與生活之間有著密切的聯系。然而在教學中，我們卻常常忽略這種聯系，而去研究抽象的數學知識，形成數學、生活兩張皮，致使學生感到數學枯燥、難學，與自己的生活相離很遠，體會不到數學在生活中的巨大作用，從而厭倦學習數學。如何來解決這個問題呢?心理學研究證明:有效的學習是建立在兒童的經驗上的，越是貼近學生生活的內容，就越能激發起學生的學習興趣。教學中只有還原教材的生活本原、還原知識的生活本原，使教學的內容與學生的生活緊密結合，才能使學生們樂于學習數學，才能使數學課堂充滿生命的活力。

怎樣還原教材的生活本原呢?教師就要把教學內容與學生的生活進行整合，找到生活與知識的契合點，并以它為切入點來進行教學。那么怎樣把教學內容與實際生活緊密結合呢?在教學中我做了這樣一些嘗試:

一、融認數教學于生活情景中，培養學生的數感

認數教學是低年級數學教學的基礎，《數學課程標準》指出:“在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交易的作用，初步建立數感。”數是從生活中抽象出來的，怎樣把它和學生的生活實際相聯系呢?實踐證明，引導學生展示隱藏在數字后的背景，使其對數字的認識更具人文色彩是培養學生數感的好方法。例如，在“百以內數的認識”一課中，在學生對百以內數有了一定認識后，教師請學生說一說最喜歡哪個數，為什么會喜歡它?這就使學生很自然地把數字和自己的生活聯系起來，有的把數字和自己的生日聯系起來，有的和自己家的門牌號碼聯系起來，有的和班里的人數聯系起來，這樣學生就把數字拉進了生活，使數學知識生活化，在具體的生活情境中感受數的意義，體會數的作用。

在學生體會身邊處處有數學的同時，教師進一步擴展，向大家介紹數字:“我向大家介紹56這個數，因為中國有56個民族，看到56我就會想起我國是一個多民族的國家。你能給大家介紹一些數嗎?”這個問題在數和學生的課外知識之間架起了橋梁，給他們提供了一個展示和交流的平臺，學生們紛紛舉手發言:“我向大家介紹55，我國有55個少數民族。”“我向大家介紹12，一年有12個月。”“我向大家介紹365，一年有365天。”這些數在人類文化中具有超過這個數字本身的意義，把這些教材中沒有但確實能夠體現數學的文化價值的內容補充進去，會使學生們對數的認識更深一步，體會到數與生活之間的緊密聯系。

最后教師出示52這個數，問學生:“有關52，你們知道些什么?”在學生知道了一年有52周后，問學生:“你們知道電視節目《幸運52》嗎?為什么叫《幸運52》?”接著請學生在課堂上模仿《幸運52》節目中猜商品價格的游戲，學生們興致極高，在教師高一些、低一些、高很多、低很多的提示下，他們一次次猜中了價格。在對所猜價格與實際價格的一次次比較中，學生不斷協調自己猜的結果，而這協調的過程，正是學生感悟數與數之間關系的過程。這些環節的設計，使得書本知識與人類生活逐漸溝通，而學生也正在這逐漸溝通的過程中建立了數感，而且是學生的一個主動建構的過程。

二、融計算教學于生活情境中，培養學生計算的興趣

計算教學是用抽象的數來研究更為抽象的算理和方法，在實際教學中，是教師和學生都感到枯燥的內容。但是正確熟練的計算是學生應具備的基本技能，是數學中用以解決實際問題的重要工具。《數學課程標準》中針對計算提出:“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”同時也提出:“應減少單純的技能性的訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述算理。”怎樣使枯燥的計算教學更貼近學生的實際，怎樣激發學生對計算感興趣是我們備課時經常要考慮的問題。在實踐中，我慢慢摸索到，創設良好的生活情境，使孩子們在具體的生活情境中，在解決實際問題的過程中去研究計算，能夠使枯燥的計算教學變得生氣盎然。例如，在教學加法時，根據學生的實際情況，創設小動物采摘蘋果的情境，分別出示每只小動物的采摘結果:小松鼠的，盒子里有9個，盒子外有3個;小兔子的，盒子里有8個，盒子外有6個;……請學生擺一擺、算一算每只小動物共摘多少個蘋果，再說一說自己是怎么想的，怎么算的。開放的情境給學生提供了選擇與創造的空間，積極參與使學生們很快掌握了方法和算理。

在研究兩位數加減一位數、加減兩位數的知識點時，創設購物情境，出示商店的畫面，請學生任選兩種商品，算一算共要花多少錢?這個情境創設有益于調動學生已有經驗去幫助悟通算理。這些課中的“算”，不是枯燥、單純的計算，而是有情境的算，有目的的算，即在解決問題的過程中算，通過算，就能知道想知道的數據，解決一定的實際問題。這樣不但培養了學生計算的能力，而且培養了學生解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。實踐證明:賦予計算教學更多的生活氣息，使計算教學與學生們的生活溝通，與學生們的經驗溝通，與解決實際問題緊密結合，就會使抽象的算理易于理解，繁瑣的方法便于掌握。◆(作者單位:江西省南昌市百花洲小學)

□責任編輯:周瑜芽