結(jié)合生活進(jìn)行語文教學(xué)

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，語文與生活血肉相連。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”廣泛應(yīng)用到生活中，在用中學(xué)，在學(xué)中用，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

首先，語文蘊(yùn)含著豐富的生活。因為語文教學(xué)是生活所需，語文教學(xué)是應(yīng)生活的需要才產(chǎn)生的。葉圣陶老先生說:“咱們?yōu)榱松钌系男枰瑥男【蛯W(xué)習(xí)語言。”作為一個現(xiàn)代公民，需要進(jìn)行廣泛的社會交流，語言文字的應(yīng)用是最基本的工具，否則就缺乏必要的生活能力。為了生活的需要，就必須在學(xué)校設(shè)專門的語文課程，進(jìn)行語言文字運(yùn)用能力的專門訓(xùn)練。現(xiàn)代哲學(xué)告訴我們，一切理論、科學(xué)、知識都以生活為基本的前提。沒有生活，一切理論、科學(xué)、知識都會成為無本之木、無源之水。語文教學(xué)，作為學(xué)科理論、學(xué)科實踐、學(xué)科知識體系，自然，生活是它的根，離開了生活，其意義將不復(fù)存在。

其次，語文教學(xué)必須走進(jìn)生活。語文植根于生活的土壤才會枝繁葉茂。鑒于此，語文教學(xué)要努力營造大語文環(huán)境，讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。走進(jìn)生活，就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與時代的“活水”，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進(jìn)語文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，學(xué)會生活。

1.走進(jìn)生活才能使學(xué)生真正獲得正確的語文知識與技能。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”源頭活水在哪里?在生活。有一次，我在教學(xué)說明文寫作過程中，學(xué)生在課堂上對各種寫作方法和說明方法都了如指掌，但當(dāng)時我簡單提到一個小問題:“螞蟻有幾條腿?”學(xué)生都生活在農(nóng)村，對螞蟻應(yīng)該比較熟悉，可答案卻五花八門，這充分說明學(xué)生的語文與生活脫節(jié)。我讓學(xué)生去野外充分觀察螞蟻之后再來寫這篇說明文，結(jié)果學(xué)生興致很高，寫得非常生動有趣。

2.語文教學(xué)走進(jìn)生活才能鍛煉學(xué)生的各項能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，加強(qiáng)語文實踐”作為積極進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更強(qiáng)調(diào)“綜合性”學(xué)習(xí)。在教學(xué)《有趣的漢字》這個內(nèi)容時，我讓學(xué)生在生活中留心挖掘一些詞語錯誤、語法錯誤，如廣告中、書上、標(biāo)語上、人們的口語中等，讓他們以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、搜集，最后寫成報告交上來。學(xué)生的報告材料寫得很精彩，有的能深入剖析語法，有的糾正錯別字，還有的針對規(guī)范使用漢字提出了獨(dú)到的見解。如一句廣告語中說:“是最好的學(xué)校!”學(xué)生們指出它“最好”一詞既不合常理，也不合語法，“最好”是與誰比較，同行業(yè)還是同地域?學(xué)生在此次綜合性學(xué)習(xí)中，鍛煉了自己的觀察分析能力和理解表達(dá)能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這不能不說是語文走進(jìn)生活的一大收獲。

3.語文走進(jìn)生活才能教得精彩。寫作是為了生活的需要。揭開了神秘的面紗，使人們認(rèn)識到寫作的本質(zhì)，從而明確人人都能寫作的道理。生活是寫作的基礎(chǔ)。對于生活與寫作的關(guān)系，葉圣陶有一個形象而生動的比喻，他認(rèn)為:“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活為寫作提供了源源不斷的素材，有了生活，寫作的素材就不會枯竭。“源于生活”是新課程的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓語文教學(xué)生活化，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑。我在教學(xué)寫作家鄉(xiāng)題材的作文時，先讓學(xué)生體會、回憶和觀察家鄉(xiāng)的美景，給自己留下快樂的地方，然后在課堂上說出來，讓學(xué)生充分說出美好的地方，美好的事。因為都是學(xué)生身邊的景和事，學(xué)生的印象和體會都較深，都寫得趣味盎然。

最后，把生活變成語文的大課堂。“生活中處處皆語文”，報紙雜志、廣播電視、中外名著、名勝古跡、山岡河流等，都是語文的好教材。平時待人接物，與人交流表達(dá)，參加活動勞動等等，都是語文教學(xué)的一部分。學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中，都要處處留心，積累學(xué)習(xí)語文的素材，鍛煉語文聽說讀寫的能力。許多學(xué)生認(rèn)為每天都和父母接觸，實在沒什么讓人激動的事情。這時，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、用心感受家庭中的細(xì)節(jié)。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動，學(xué)習(xí)勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦;父母節(jié)日或生日的時候，給父母送上自己做的禮物等等。通過體驗親情來積累寫作的素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。在與父母交流中，學(xué)生享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)。還可以充分利用班級舉行的各種活動學(xué)習(xí)語文。如班委選舉，上臺作競選演說，讓學(xué)生設(shè)計聯(lián)歡會等等，班級的這些活動“語文化”，可謂一舉多得。學(xué)生既是在實踐語文，又是在搞班級建設(shè);教師既是在進(jìn)行語文用法訓(xùn)練，又是在進(jìn)行班級教育。

生活是語文教學(xué)的大課堂，正所謂“生活處處皆語文，語文無處不生活”。把豐富多彩的生活世界引入課堂教學(xué)，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，引導(dǎo)他們探究、合作、體驗，從而完善學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。◆(作者單位:江西省瑞金市武陽鎮(zhèn)龍江小學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊