數學日記中如何實現“數學生活化”

新的《數學課程標準》指出:“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”要實現這些要求，最基本的是學生從自己熟悉的生活背景中發現數學、掌握數學和運用數學，從而培養學生的數學情感，培養學生初步的創新精神和實踐能力。那么，寫數學日記是學生將生活實際與數學學習溝通起來的一種學習方式。指導學生寫好生活化的數學日記，是學生學好數學的起點和平臺。

一、預習中寫生活化的日記，激發學習數學的興趣

數學教科書每章節的素材編排都來源于學生和生活的現實，圖文并茂。因此，學生在課前預習中就會發現數學是與他們直接相關的，發生在他們身邊的，可以直接接觸的事和物。與此同時，天真、愛幻想的孩子們就會樂于接受和愿意思考學習內容，自然而然學習數學的興趣會迅速提高。這些，教師依據學生預習內容適時布置學生去寫生活化的東西，學生就會積極主動地聯系預習內容去挖掘生活的素材，并用日記形式記錄自己的發現。如預習“生活中的大數”中，學生就有這樣一些記錄:“我從報紙上知道了我國人口有13億，我到商店看見電視機的價格有2399元、1900元的，電腦的價格有7600元、10689元的……”這樣，學生一方面提高了觀察、發現、探索和思想的能力，另一方面更激發了學習數學的興趣，也為教師提高課堂效益奠定了堅實的基礎。

二、課中編生活化的例題，提高學生探索、思維能力

數學資源取之不盡，用之不完。教科書的素材編排呈現是根據不同年齡段學生的興趣愛好和認識特征，采取適合于他們的表現形式而產生的一種愿意甚至大眾都喜愛接受的范式，容易激發學習的積極情感。當然，同書上呈現的例題相類擬的生活化題目很多很多，只是學生沒有及時發現而已，這些，教師應發揮學生的創新精神，積極探索生活素材，讓學生編生活化的題目，學生的思維不但不受例題約束，反而使課堂活躍，提高了學生的探索和思維能力。如教學“最大公因數的應用”時，書上呈現的是鋪怎樣的地磚合適，利用這一資源讓學生聯系生活實際交流，探索生活中的數學進行編類似的題目，學生就將各種不同的題型呈現:“有24支鋼筆和36本筆記本，要把他們搭配成同樣的獎品發給學生，最多可以發給幾個學生?每個學生可得到幾支鋼筆和幾本筆記本?”;“把一個長24厘米、寬36厘米、高16厘米的長方體，分割成大小相同的小正方體，問共可分割成多少個?”……這樣的例子不勝枚舉，只要教師引導得當，學生的創新火花就會及時點燃，也真正理解了學習數學的價值。

三、課后寫體驗生活化數學日記，提升應用意識

《數學課程標準》中指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”學習數學知識，是為了更好地服務生活，應用于生活，學以致用。因此，課后除了在練習中引進一些相關的生活問題，更重要的是反思自己的學習內容，聯系生活實際，通過觀察、交流、上網等多種途徑加深理解新知識，以日記形式敘述數學學習的所思、所想、所悟，這樣不僅激發了學習興趣，而且提升了應用意識。例如:學習了“圓柱”后，學生寫了這樣一篇日記:

數學源于生活，寓于生活，用于生活，又高于生活。在教學中我們應該努力讓“數學與生活結伴同行”。從數學日記開始，使數學知識生活化，生活世界數學化。只有這樣，才能使教材煥發生機與活力，才能使我們的課堂充滿個性和靈氣，才能使數學教學更加豐富多彩，才能讓數學因生活而精彩!◆(作者單位:江西省廣豐縣教研室)

□責任編輯:包韜略