任務型教學下的高中英語作業設計

《英語課程標準》指出要有“自主性學習方式”和終身學習的理念，要極其重視學習習慣的養成和實踐能力的培養，還提到豐富多彩的課外學習活動對學生學習英語的促進作用。這就要求教師改變傳統的作業觀，讓學生有效完成作業，從而提高英語的運用能力，養成良好的英語學習習慣，培養學生的創新能力，為學生的終身學習打好基礎。

一、問題的提出

課程是教育工作的核心，是實現教育現代化的關鍵。實施課程改革的首要任務是教材的改革，雖然傳統作業對培養學生記憶能力非常有效，但也存在著很多弊端，主要表現在:

1.缺乏個性化

有些學校嚴格要求整個年級作業統一，無視學生的個性和基礎的差異性，這樣的作業無疑是學習興趣的“屠宰場”。沒有彈性，缺乏層次的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，容易產生抄襲作業和不做作業的現象。

2.忽視發展學生個性和綜合能力提高

受應試教育的影響和為了便于檢查，教師布置英語作業多為書面形式。而作業的目的除了鞏固知識還有運用知識。除了書面形式，還有聽、讀、說。然而運用性作業因其操作性弱，反饋評價困難而在實踐中被淡化。因作業形式單調乏味，學生個性和綜合運用能力得不到發展，所以傳統作業不利于發展學生個性和培養實踐能力，沒有達到做作業的目的。

3.評價注重結果，忽視過程，缺乏激勵

傳統作業對學生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析，根本沒有關注完成作業的過程。另外，傳統的作業評價常注重作業本身的客觀結果，輕視人的主體情感，缺少學生、教師與作業間的情感態度的互動，嚴重影響了學生學習熱情，導致學生做作業的態度很被動，抄作業現象十分普遍。

二、新課標的創新作業設計

(一)指導思想

新的課程改革是為了全面推進素質教育，以適應現代化建設對人才的要求。中學英語實施素質教育的目的和要求是:以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以提高學生的整體素質、著重培養學生的語言運用能力為目的。要培養學生高尚的品德和健全的人格，培養學生良好的心理素質和終身學習的能力，培養學生將來在國際化、信息化社會中獲取和處理信息的能力，為實現人的全面發展打下堅實的基礎。

(二)設計策略

建構主義理論認為，教學過程不再是一個同步的，而是一個異步的、發散式的思維過程，不同的學生沿著不同的學習路徑卻能夠建構出相同的結果。因此，教師設計作業一定要有創新意識，要適應學生的個性發展。

1.緊跟教學目標，富有多樣性和挑戰性

英語課程標準倡導“任務型”教學途徑，作業設計要源于課堂教學中的各種任務，作業的目的是要運用課堂所學的知識技能，培養學生分析問題和解決問題的能力。而不同的學生掌握的知識技能各不相同，因此，作業設計要在緊跟教學目標的基礎上富有多樣性和挑戰性，要讓不同層次的學生選擇不同層次的作業。

2.保持作業的新穎性和趣味性

作業的設計要有新穎性和趣味性，要能引起學生寫作業的興趣，適合于學生的個體差異。有的學生擅長歸納總結，有的學生擅長演講朗誦;有的學生喜歡鉆研語法，有的學生熱衷寫作。只要他們喜歡，教師就可以放手布置一些迎合他們口味的作業，讓他們盡情地展示個性和才能。這樣做不僅有利于提高學科成績，對培養學生的英語興趣也是有百益而無一害的。

(三)創新作業的基本類型

1.實踐類作業。(1)采訪。如:在學完Olympic games一課后，可以設計下列作業:校運會就要開始了，了解一下其他班同學在校運會上的報名情況，以便“知己知彼”，爭創佳績;制定一份采訪記錄表，要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少采訪五位同學，并在小組交流。這些“采訪”作業貼近生活，提高了學生人際交往的能力。

(2)觀察記錄。如學完天氣一課后，可以布置學生觀察本市一周的天氣并作記錄。學生在完成作業的過程中，了解了生活，觀察了自然，把所學的知識與現實生活中的真實情況結合起來，增強了參與意識。

(3)調查。在學完關于商業一課后，可設計如下作業:調查本地各大超市商品的價格，為消費者協會提供參考數據。這類作業可以安排在周末完成，每人至少調查十種商品的價格。并用英語填寫商品的名稱和價格。通過完成調查任務，匯報交流調查結果等形式，培養了學生的觀察能力，同時也鍛煉了口頭和筆頭表達能力。

2.創新類作業。新《英語課程標準》為學生提供了大量的歌曲、詩歌、韻律詩、故事等。教師除了布置讀背、表演類作業外，還可設計如“歌詞新作”“小詩新創”“故事新編”等創新作業。

3.課題類作業。目前，課題研究已經成為一種重要的作業形式。例如，當學習完關于環保方面的英語知識后，學會討論如何為環保作貢獻，讓學生以小組進行研究討論，并且制作主題手抄報之類的成果報告。

4.收集類作業。例如，可設計讓學生利用網絡資源的作業，收集些名人愛好，以及他們的愛好持續時間，寫篇報告。讓學生享受樂趣的同時學到了英語知識，并靈活地運用英語。

愛因斯坦說:“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。”如何布置英語作業，為學生終身學習和發展服務，對英語教師來說更為重要。◆(作者單位:江西省于都縣第二中學)

□責任編輯:黃婉瓊