加強(qiáng)語文基本能力訓(xùn)練的方法

所謂“語文基本能力”，即指學(xué)生讀、寫、聽、說能力。它是語文教學(xué)內(nèi)容的主體，“其他一切教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以語文基本能力訓(xùn)練為核心”。(江西教育出版社《語文教育學(xué)》)語文基本能力訓(xùn)練的內(nèi)容大致有如下幾種:

1.閱讀訓(xùn)練

“讀”的方法很多，有默讀、朗讀、精讀、粗讀等。默讀，要求學(xué)生閉嘴不動唇，用每分鐘約500字的速度閱讀淺易文章，把握文章的基本大意;朗讀，要求學(xué)生用普通話準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文中的語言所表達(dá)的思想感情;精讀，要求學(xué)生在閱讀過程中，領(lǐng)會文中一些句子的深層含義，欣賞文中優(yōu)美的、精辟的語句，欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，同時(shí)在讀的過程中，注意圈點(diǎn)和批注;粗讀，大致了解一篇文章的基本內(nèi)容。

“讀”，可在課堂進(jìn)行，如在一堂課中，有意讓學(xué)生讀某個(gè)段或某章節(jié)或是某些重要語句。除了要求學(xué)生在早讀時(shí)間讀語文外，還應(yīng)要求學(xué)生利用課余時(shí)間讀語文，布置學(xué)生讀一些課外的書籍或文章。在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)重視字、詞、句的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確地理解含義和在文章中的表達(dá)作用;閱讀比較復(fù)雜的記敘文、說明文、議論文，能夠理清層次，能夠正確理解記敘文文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)會和分析語言特點(diǎn)和表現(xiàn)方法;能領(lǐng)會說明文文章內(nèi)容的科學(xué)性和語言的準(zhǔn)確性，分析主要的說明方法;能把握議論文文章的中心論點(diǎn)，分析論證方法，注意邏輯性，如學(xué)習(xí)常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。能借助工具書閱讀淺顯的文言文，理解文章的思想內(nèi)容。逐步提高自學(xué)能力，能利用工具書和參考資料解決一些疑難問題，能獨(dú)立思考，提出自己的獨(dú)特見解，講求閱讀效率。能經(jīng)常閱讀報(bào)紙雜志，比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，具有一定的質(zhì)疑、釋疑和評析的能力;閱讀文學(xué)作品，能夠理清情節(jié)線索，分析人物形象，把握作品主題思想，領(lǐng)會文學(xué)語言的優(yōu)美生動，初步具有對文學(xué)作品的鑒別欣賞能力;注意閱讀方法，能寫文章摘要、讀書筆記，養(yǎng)成摘錄要點(diǎn)和制作卡片的習(xí)慣。讓學(xué)生真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟(前后兩個(gè)吟是同指寫或作)”。杜甫曾說:“讀書破萬卷，下筆如有神”，充分說明了“讀”與“寫”的關(guān)系，“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，只有讀好，才能寫好。

2.寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練的方法也很多，通常所說的作文，每學(xué)期不少于6~8篇，多指命題作文，教師一般都要批改或部分批改，重點(diǎn)講評。根據(jù)教學(xué)的需要，可讓學(xué)生訓(xùn)練縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫。還可訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行“嵌詞”“嵌句”等，方法是教師擬定數(shù)個(gè)詞語，讓學(xué)生把詞語用進(jìn)短文里。

對初中一、二年級的學(xué)生，還可讓學(xué)生訓(xùn)練專寫文章的開頭與結(jié)尾。對初三年級的學(xué)生，可訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)命題作文的題目，編寫作文提綱，根據(jù)提綱再作文。教師分別根據(jù)題目與提綱，指出學(xué)生作文中存在的問題。采用這種方法，教師需要花較多的時(shí)間，但學(xué)生的寫作能力與水平很容易提高。

寫讀書筆記，是一種很好的訓(xùn)練寫作的方法，一舉兩得:既可以加深對已讀文章的回憶與理解，加深了印象，又訓(xùn)練了寫作，為寫作“提供”了素材。

指導(dǎo)學(xué)生寫日記，也是寫作訓(xùn)練的一種很好的方法。這一方面可培養(yǎng)學(xué)生去觀察他周圍每天發(fā)生的是與非、所見所聞所感，又為作文搜集和積累了素材。學(xué)生如果沒有時(shí)間寫日記，那么，寫周記對提高寫作能力也是有一定幫助的。對學(xué)生寫的日記或周記，如果學(xué)生愿意給老師看，老師要誠懇地給予評價(jià)和方法指導(dǎo)，并對學(xué)生寫日記的積極性要多予以鼓勵(lì)。

初中學(xué)生重在練習(xí)記敘文的寫作，到了初三年級應(yīng)側(cè)重于訓(xùn)練記敘文的寫作。到了高中時(shí)，特別是高三年級，則以論說文的寫作為主。

3.聽話與說話訓(xùn)練

聽話訓(xùn)練的方式很多，作用大同小異，有時(shí)可根據(jù)聽話人的需要，側(cè)重聽某個(gè)方面。比如說聽寫訓(xùn)練，可檢查學(xué)生對字、詞、句是否熟練、掌握的情況如何。專注地聽別人說話，可以了解對方的意思內(nèi)容與目的要求;聽廣播和發(fā)言，則要抓住廣播和說話的中心與要點(diǎn);聽、讀記敘性的文章，則要聽清楚所寫的人和事;聽、讀說明性的文章，則要抓住被說明事物的特征;聽、讀議論性的文章，就要聽出作者的觀點(diǎn)與理由。其他如聽報(bào)告、參加討論、聽發(fā)言，不僅要認(rèn)真聽，還要作記錄，聽討論還要聽出不同意見分歧所在。

人生在社會，長在社會，無論干什么工作，工、農(nóng)、商、學(xué)、兵;無論身在何處，東、西、南、北、中，總是要交往的，而交往中首要的一點(diǎn)就是口頭語言交往。口語表達(dá)能力強(qiáng)，在社會交際工作中，比口語表達(dá)能力差的所獲效果要好得多。因此，在語文教學(xué)中，有意去培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，應(yīng)列為語文教學(xué)內(nèi)容之一。比如讓學(xué)生答問、討論發(fā)言、演講比賽等。

培養(yǎng)學(xué)生較高的口頭語(即說話)表達(dá)能力，除對學(xué)生平時(shí)說話(特別是課堂發(fā)言)嚴(yán)格要求外，還要對學(xué)生“說話能力”提出具體要求。但無論怎么“練”，都不能離開“字、詞、句”的訓(xùn)練，較高年級還應(yīng)重點(diǎn)抓好篇章結(jié)構(gòu)、謀篇布局的訓(xùn)練。正如《語文教育學(xué)》里面所說:能按照自擬提綱，用普通話有條理地?cái)⑹鍪录⒄f明事物、闡述觀點(diǎn)，語言清晰，儀態(tài)大方。在課內(nèi)作即席發(fā)言，能比較完整地表達(dá)自己的思想;能就某一個(gè)問題進(jìn)行辯論，觀點(diǎn)鮮明，思路清楚，論據(jù)比較充分，有一定的說服力;能作有準(zhǔn)備的演講，中心明確，材料充實(shí)，語言比較簡練、生動;能在一定的會議上作即席發(fā)言等。

綜上所述，學(xué)生應(yīng)由“應(yīng)試型”人才向“素質(zhì)型”人才轉(zhuǎn)變，教師只有加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練，而且常抓不懈，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。反之，放松或忽略語文基本能力的嚴(yán)格訓(xùn)練，欲提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自學(xué)能力、作文能力和口頭表達(dá)能力將是一句空話，學(xué)生畢業(yè)后的能力提高與發(fā)展勢必受到限制。◆(作者單位:江西南昌縣蓮塘第二中學(xué))

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