如何有效進行寫話教學

對于一年級的寫話教學來說，可以歸結為一句話:激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會寫話。

通過實踐，我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三個途徑:

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們描寫、評論，無疑是很難的。對于一年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的一手資料，寫作時才有話可寫，寫得也比較真實生動。因此，寫話教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種植物，可以在學《柳樹醒了》或《春雨的色彩》這兩篇課文時，讓學生看關于蒲公英、喇叭花和夜來香等植物的資料圖片，使學生對蒲公英、喇叭花和夜來香等植物的生長過程和景象有一個直觀了解，對蒲公英、喇叭花和夜來香等植物的色彩、形態(tài)等有一個感性的認識，然后再拿出實物讓學生觀察、加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種植物的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的植物或水果，讓他們先說說應從哪些方面觀察，再趁熱打鐵，引導學生有順序地觀察和了解植物或水果的外形、色澤、味道等等。通過觀察，學生積累了大量素材，寫起話來就不會覺得難了。

二、引發(fā)學生的想象思維

豐富的想象力是寫好話的不竭源泉。在寫話教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，拓展學生的想象思維也很重要。在教學過程中，老師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引導學生發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如習作七“用動物編寫童話”中，我就利用課件展示了很多可愛的玩具和動畫，激發(fā)學生的興趣，讓學生小組合作為其中的一些動物玩具編故事……學生在合作交流中互相啟發(fā)、互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的故事。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到激發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的話較充實、生動。

三、鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以至千里”。沒有大量的語言積累，學生就無法寫好話。而一年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。那么學生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫話，怎樣學會寫話，又成了一項至關重要的任務。于是，我采用了以下做法:

首先，一年級的小學生剛接觸寫話，幫助他們樹立信心很重要。所以我寫話的命題范圍比較寬泛， 以留給學生最大限度的發(fā)揮空間。根據(jù)班級學生的總體特點，我選擇合適的題目，使學生覺得有話想寫，有話可寫。在初學寫話時，學生的水平并不高。我在批改寫話時，盡可能地發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵表揚，以增強學生的信心和興趣。

其次，一年級的學生已有一定的生活積累，我則引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以我在指導寫作時，引領學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材;給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活、挖掘素材。例如描寫秋天的景物，我先帶孩子在校園內(nèi)觀察，再來到礦山公園參觀，之后回到教室，我再引導學生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生直觀的認識，再通過相互討論交流和教師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣，學生就能很快提取素材，寫的文章也比較真實。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的寫話才顯充實，才有內(nèi)涵。我們還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感。我常告誡自己，要站在學生的角度，走近學生生活了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如一學期就要結束了，我出了一個“說說我的心里話”或是“我最想說的話”之類的寫話題目，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……

另外，寫話的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改的習慣，并根據(jù)每次寫話情況講解一些修改要點、修改方法等，逐步引領學生學會修改寫話，提高水平。

總之，寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，寫話教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的寫話途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在寫話中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章?！?作者單位:江西省德興市銅礦第二小學)

□責任編輯:黃婉瓊