提高低年級識字教學效率的途徑和方法

新課程語文教學改革強調識字教學的重要性，大量識字成了語文教學課改的重中之重。識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，可低年級學生年齡小，注意力持續時間短，識字量加大了，再加上課時又緊，這些都成為教師在識字教學過程中的困難，如何解決這些困難，下面我談談幾點做法。

一、激發識字興趣，誘導學生快樂識字

1.創設豐富多彩的教學情境，激發學生的識字欲望。“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”低年級學生特別活潑好動，對身邊的一切都充滿好奇。如果在課堂上創設一定的情境，總能激發他們的熱情，使他們全身心地投入學習。如《自選商場》一課，教師可利用多媒體再現超市圖，創設進超市購物的情境，教室里擺放各種商品和相應的詞卡，讓學生摸一摸、看一看這些商品，認一認詞卡。

2.采用靈活多樣的識字教學形式，增強學生識字的樂趣。

(1)游戲識字

一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，在識字前，利用多媒體課件和教師的導入語創設游戲情境，有利于調動學生識字的興趣。

在鞏固漢字階段，教師可設計有競爭性的游戲。如“看看哪組火車開得快”，這個游戲因為具有適度的競爭性，能有效調動全體學生的參與熱情，真實準確地反饋出識字情況，便于及時糾正錯誤。

(2)編字謎、字訣或兒歌

剛開始的時候，教師可以編一些字謎、字訣或兒歌幫助學生識記，以后就可以讓學生自己嘗試編一編。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字;人在高處走，云在腳下行”是“會”字;“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。”“一點一橫長，‘口’字在中央，下面一個禿寶蓋，‘幾’字一加光明來。(亮)”等等。

(3)想象識記

中國文字，有一部分是象形字，象形字在現實生活中總會有直觀形象，而低年級的兒童擅長形象記憶，教學時便可再現這些直觀形象，幫助學生記憶。如“日”“月”，還有“山”“火”“魚”“川”“亭”等，教師在教學這些字時，可先用簡筆畫在黑板上畫出實物，然后用另一種顏色筆直接在圖上寫出漢字，讓學生了解到這些字的字形演變過程。

(4)結合形體動作識字

在學習《操場上》這課時，像“打、拔、拍”等字，教師可讓學生邊用手做動作邊認讀。像“跑、跳、踢”等字，教師則讓學生邊用腳做動作邊認讀，學生很快便會發現提手旁的字和手的動作有關，足字旁的字和腳的動作有關，為以后學習更多的提手旁、足字旁的字打下了基礎。

二、教識字方法，培養學生主動識字的能力

1.加一加，減一減，換一換

漢字的構成，很多是在原有漢字的基礎上加減筆畫、偏旁或替換偏旁，教師可教學生給熟字做加減筆畫、偏旁或替換偏旁識字的方法，如，熟字加偏旁識字法:“馬”字加上“女”字旁是“媽”;熟字加熟字識字法:“父”字加上“巴”字是“爸”;熟字換偏旁識字法:“釘”字的“金”字旁換成“言”字旁是“訂”。

2.比較識字法

這種識字方法用于識記形近字，通過比較形近字的字形和字義進行識記。如“渴”和“喝”兩個字學生比較容易混淆，就可編順口溜“口渴了找水喝，喝水要用口”讓學生明白字義以區別識記。

3.拆字法

這種識字方法用于識記難字，且這些難字用以上方法均不適合時，可用此法識記。

4.字理識字法

這一識字法，對學生有更高的要求，它要讓學生進一步理解字義，明白為什么這個字要用這個偏旁，為什么這個詞要用這個字，而不用其他字，讓字與詞結合起來。這類識字法在一、二年級集中體現為形近字辨析。如語文第二冊識字4，要求學習“馳、地、他、池”等字時，教師總結，“馳”與“馬”有關，“地”與“土”有關，“他”是指“人”，而“池”與“水”有關，偏旁與字的意思相關，要根據字意正確使用文字。

5.形聲字學習法

中國漢字有一定規律，現代漢字中有90%是形聲字，可根據形旁表義、聲旁表音來理解生字的含義，記憶生字。因此正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，教師要注重分析形聲字形旁的表意功能。如“飄”讀piāo，“漂”也有一個音讀piāo，字音相同，但意義卻不同，教會學生根據聲旁讀讀音，根據形旁理解字義，正確使用好語言文字。

三、拓寬識字途徑，引導主動識字，力求識用結合

課堂教學是識字的主陣地，但是許多生字的認識可以來源于生活，如商店名稱、超市里商品的名稱、路牌、電視廣告等，很多渠道都可以識字。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。教師還可從學生的生活實際和興趣出發，開展實踐活動，確定活動主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“識字擂臺”“娃娃超市”“小識字能手”“我當小導游”“逛家電商場”等識字活動，讓學生樂學、會學，學以致用。

總之，識字教學是一項艱巨的工作，教師只有在教學實踐中，不斷探索、積累和總結識字教學的經驗方法，激發學生識字興趣，靈活多樣地引導學生識字，教給學生識字的方法，使學生舉一反三、觸類旁通，就一定能提高識字教學的效率。◆(作者單位:江西省南昌縣富山鄉中心小學)

□責任編輯:黃婉瓊