讓學生盡早養成勤查工具書的好習慣

[現場回放]

教室里正在上《天上的街市》。開課后，教師介紹了作者郭沫若的生平、作品以及在中國文學史上的地位，接下來讓學生依照幻燈片上劃分的節奏朗讀全詩，并指導學生用筆記下：第一小節，驚喜，第二小節，贊美；第三小節，歡樂；第四小節，甜美。在講了第一節的內容后，課堂學習呈現了以下環節。

師：請全體同學齊讀第二節。(生齊讀。)

師：想象一下，“世上沒有的珍奇”是些什么?

生①：樹上長著面包，拿下就可吃。

師：這太好了!

生②：星星在天河里打水漂。

師：你的想象真豐富!

生③：還有能載人的白云飛船，正載著游人在欣賞天河。

生④：天上的井水是葡萄酒，河水是牛奶。

師：這真是太神奇了!

(接著朗讀三、四小節，在講了牛郎織女的故事及當時的社會背景后進入最后一個學習環節。)

師：再讀一遍，看著詩中的畫面，你想到了什么?

生⑤：我想到天上的星星美，我們的生活很幸福。

生⑥：我想到了月宮里有寂寞的嫦娥，還有關剛、白兔。

生⑦：我想象著牛郎織女在天河里漫步，很快樂。

生⑧：我看到了祖國美好的明天。

[細節解碼]

首先必須肯定的是，這位年青小同行沒有將本節課的文本《天上的街市》等同于一篇“文章”，也沒有沿襲一貫的文本教學模式，而是在努力探討引導學生欣賞文學作品的教學方，法，努力把詩歌教成“詩歌”。

毫無疑問，這首《天上的街市》是一篇“清朗雋美的夜歌”，一篇劃開暗夜的理想之歌。作者在《女神》時代那一陣強烈、亢奮的情感噴發之后，進入了更明慧的生命沉思。他對過去曾以涌溢的熱情歌唱過的夜施展了更美妙的藝術誘惑，找到了自己的心靈對應物——夜空。面對夜空，他調動起豐富的審美想象力，進行了無盡的幽思遐想，以新的靈感方式改變了自己視覺感應中的宇宙秩序，以自己的心靈感受夜空，以審美化的態度與無限的宇宙進行了更直接的交流：地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，詩人通過兩個互換本體與喻體的比喻，將天與地連成了一體。接著詩人進行了大膽的想象，天上有比現實世界富饒得多的街市，有世上沒有的珍奇，幾個“定然”流露出的肯定語氣使讀者追隨著詩人的想象，模糊了現實與虛幻的界限。對牛郎織女這一傳說的聯想及想象，更是向人們描繪、展示了美麗、富饒、有情、有趣的天上奇景。

毫無疑問，教讀這樣一篇充滿浪漫氣息、想象奇特的文學作品，并不要教師講授上述這些結論性的內容，而是要想方設法引導學生在反復的誦讀中品味語言，置身詩境，借助聯想和想象，將作者描繪的意象和畫面一一再現到腦海中，讓他們整個心靈沉浸入一個想象的世界，在得到美的享受及情感漸染的同時，提升想象的能力。這就是文學教學的本真目的。正如巴金老所說：“文學教育的基本任務就是喚起人對未知世界的一種向往、一種想象力、一種浪漫主義精神，給人以精神的底子。”以上兩段教學的設計可以說都源于這一理念，都試圖引發學生的想象，因此初衷應了褒獎。

但是，經過回放解嗎，我們仍然發現了以下的遺憾。

1.教者引導的“想象”已游離于文本語言之外。如第一段，數者要學生對“世上沒有的珍奇”進行想象，將這一短語放回文中，會發現這“珍奇”是“街市上陳列的物品”。顯而易見，樹上的面包、星星在打水漂、白云飛船正載入游覽大河、井水是葡萄灑、河水是牛奶等等“想象的成果”有的不是“物”，有的雖是“物”卻小能“陳列”。然而這些脫離了文本語言的想象行為卻受列了教師的夸獎。

2.教師引導的想象遠離了文本的時代元素，混淆了補白想象與原創想象。閱讀中的想象是補白式的再造想象，目的是將原作中分散的不連綴的意象或作者有意無意留下的思維空白進行補充、填綴，以達到與作者產生審美共鳴的目的。因此，在課堂上引導閱讀想象要注意文本的時代元素，防止學生展開所謂新奇大膽的原創性想象。顯然，郭老再新潮，再前沿，也不會超越時代在街市上放飛“用白云做的載人飛船”。

3.教師的發問指向不明確，易引發歧義。在第二段中，教師以“看著詩中的畫面，你想到了什么”為話題啟動學習，題干中的“想”是一個內涵很寬泛的詞，它由簡單的本義：思考，動腦筋，可衍生出推測、聯想、想象、感悟，體會等眾多的義項，無怪乎⑤號、⑧號學生會空洞發感：生活美、祖國明天美等；⑥號學生會聯想到月宮里的嫦娥、吳剛、小白兔等。遺憾的是⑦號學生已走進了詩的畫面，而教師卻未能及時抓住進行點撥以引發更深入的創造想象。試想，如果教者能以敏感的教學嗅覺及時進行啟發：“啊?那你一定看見他們了，他們在做什么，你聽到了什么，如果要把這幅畫畫下來，你要用到哪兒種顏色?”我想，下面的創造想象火花一定會異彩紛呈：大家會發現其實有兩個背景，兩幅圖，

一是“騎牛圖”，一是“漫步圖”；他們看見的不僅有牛郎織女，而且還有牛、水波、浪花、人們、街市物品、流星等；他們還會聽見人們滿足的笑聲、小販得意的叫女聲、牛郎織女的竊竊私語聲、水波濺起的音樂聲、老牛高興的鳴叫聲；我想他們可能還要用上藍、白、紅、褐、黃等各種各樣的顏色呢。

[學長贅言]

教學是一個不斷變化的、具有創造意義的特殊勞動過程。教師已不是單純的教學任務的執行者，而是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者和需要不斷發展的專業工作者。讓我們努力迎接新課程的挑戰，不斷學習、不斷更新教育理念，不斷實踐、不斷創新教學策略，努力把知識轉變為智慧，把思想轉變成行為，把理念轉變成方法，把技能轉變成藝術，讓自己的教學再上一個新的臺階。