班主任巧評價“三招”

當談到老師如何評價學生時，我不由得想到了自己的兒子，想到了自己該如何評價如同自己孩子般的學生。兒子可以因為我是他的母親，所以無所顧忌地發泄自己不滿的情緒，而作為長久接受師道尊嚴的學生是否也是心甘情愿地接受我的評價呢?由此想到作為一個班主任如何掌握評價的巧度?！扒啥取敝v究的是“巧”。這里借用幾個武術招數來闡釋:

第一招:借力打力

借力借的是集體的力量，打力當然指對某些行為的評價。通常這樣的做法建立在班級凝聚力較強的基礎上，利用集體的輿論達成評價的共識，教師有點隔山觀虎斗的意味。這招對于老師苦口婆心的教育仍然置若罔聞的“頑固分子”特別有效。

記得有一次，班上的一個調皮分子又開始欺負同學。讓其立于講臺前，讓所有的學生一起來決定如何處理這件事。很多學生紛紛發言，有的說:“他經常欺負別人，所有的人都不會和他做朋友。”有的說:“我們這樣的班級不歡迎這樣的學生，請他立刻離開?！边€有的說:“可以請他父母來。”等等，其實搗蛋分子在同學心目中也好不到哪里去。黑板前的孩子有些掛不住了，他可以不把老師的話放在心上，但是離開了朝夕相處的同學的認可，被集體拋棄的滋味擱誰都不好受。最后事情結果就在孩子的眼淚以及向全班同學的道歉中告一段落。

從這個教育評價手段上可以看到，為何集體的評價比起教師的唾沫橫飛更有效，原因在于教師完全撇開了權威，把決策的權力交給孩子，讓評價在平等互動中產生，這樣的評價最具殺傷力。這種評價方式及手段不僅給學生帶來內心最大的觸動，也更利于培養整個班級的凝聚力和學生的自主力。教師也可以更冷靜客觀地對學生做出評價，既不傷神又不傷身。這樣的招數可以說屢試不爽。評價不只是老師一個人的事，應適當讓學生參與進來。

利用借力打力這種評價手段，一定要在班級中形成正確的輿論導向，形成一定的磁場效應，而且每次都必須把這樣的評價做足、做深、做透，基本上讓受批評的孩子“體無完膚”。所謂“天時、地利、人和”，借力借的就是人和之力，不然無力可借。

第二招:拖泥帶水

很多時候，大家都盼望教育能夠立竿見影。無論采取何種評價手段，目的就是能夠看到事情能夠向自己所期待的一面轉換。其實，教育還帶有一定的延緩性和期待性。立竿見影式的評價其后續影響力可能不夠強，有時充其量不過是好在一時。如果把短期評價變成分期評價，其評價影響更深入。

記得一個學生不小心把教室里的花瓶打碎了，該生的態度便是馬上向我承認錯誤，并表示愿意賠償。其實事情這樣也就可以過去了，但是這個孩子平時毛手毛腳，浮躁異常。之所以打碎花瓶就是因為他在教室里面追吵打鬧。當時我也沒有多說什么，只是給全班學生布置了一個家庭作業，寫一篇日記叫做《花瓶打碎了》。第二天，交上來的日記百花齊放，學生不僅陳述了當時事情發生的經過，還加入自己對這件事情的看法，很多學生都講述了這件事情的根本原因在于打碎花瓶學生平時行為處事不嚴謹造成的。當學生一個個在講臺前朗讀自己的日記時，最臉紅的莫過于那個學生，他也許沒有想到簡簡單單的事情背后蘊含著復雜的情愫。以后的幾天他變得乖多了。然后我讓這位學生在班中當一名護花使者，也就是班級中所有的花都由他來照管，目的希望他在每天護理中養成細心和耐心。一個月下來，這個孩子有了明顯的變化。這一個月中，我也沒閑著，我從孩子的父母、任課老師、好朋友等各個層面掌握了許多一手資料。這回再找來這個孩子談心，從打碎花瓶，從日常行為，從我掌握的諸多關于他的事情一一說開，面對這樣的交流，孩子從根本上認識到了自己行為的錯誤，也知道了今后該怎樣做。

這就是拖泥帶水式的等待評價。以這件事情為契機，慢慢延緩評價的進程，讓評價不斷深入。我認為一個好的班主任就是能夠在等待和調整中尋找最佳時機。拖泥帶水，不是推諉，不是置之不理，更不等同于一筆帶過，輕描淡寫，而是控制事情的發展趨勢，讓其能夠沿著好的一面轉化。結局中的泥和水已并非當初的泥水了，其質的飛躍在于一拖一帶中量的改變。

第三招:四兩撥千斤

何謂“四兩撥千斤”，就是借用微薄之力，掀起無限動力。由此，再引申到平時對學生言行舉止評價，是否可以暫時避開鋒芒，另辟蹊徑，于無聲處聽驚雷，其效果定會讓人意想不到。

比如說學生抄作業了，最直接粗暴的做法便是撕毀學生的作業，批評教育其重新來做。當然抄作業的往往是成績較差的學生，所以題源可以讓學生摘抄，既然覺得老師布置的作業不能上心，何不自我設計。這還有點以其人之道還治其人之身的味道。再比如，學生驕傲自滿時，送一張情意切切的勸導卡片，是否更加動人情懷呢……其實，教育中我們會碰到許許多多千變萬化的事例，靜下心來，細細揣摩，然后遞出看似無形卻又極具殺傷力的一招，這樣的評價方式，產生的評價效果定會大相徑庭。其實孩子畢竟是孩子，孫悟空最終都沒能逃出如來佛的手掌心，關鍵是看作為教師如何使出評價的殺手锏。

評價的方式有很多，教育孩子永遠是無止境的，所以如何恰當地評價孩子，也是為人母、為人師所不懈追求的。但愿所有的老師在教育孩子的路上攜手合作。 (作者單位江蘇省啟東市第一實驗小學) 責任編輯丁洪剛