提高課堂效率四部曲

《數學課程標準》中指出:數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象;數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎……小學數學是啟蒙教育，處在基礎位置。那么，什么樣的教學方式才能保證以上所說的課堂效率，結合自己多年教學經驗，談以下幾點體會。

一、讓情境激發興趣

小學生對數學的迷戀往往從興趣開始，每位小朋友都有好奇的天性，懸念能夠激發學生的學習興趣。所以，我們在課堂教學中根據學生已經有的知識經驗和能力水平，加上巧妙地創設教學、思維情境，使學生覺得特別、新奇，從而起到激發學生學習興趣的作用。這是提高課堂效率的基礎。例如，在教學加減兩步應用題時可以創設如下情境。

1.師:同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么?

2.出示學生課間活動的情境圖，談話:“我們看看畫面中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3.讓學生觀察畫面，提出問題。

教師適當啟發引導:有多少人在踢毽子?有多少人在玩蹺蹺板?有多少人在玩羽毛球?那么總人數是多少呢?他們之間有何關系呢?然后讓學生分組進行討論，加深學生對這個問題的理解。孩子的天性喜歡玩，在自己喜歡的情境中同學們經過充分討論后會很快得出結論。

二、讓問題抓住學生的注意力，鼓勵積極參與思考

數學的學習是一個嚴密的內心活動，如果在學的過程中沒有去專心思考，那么學來的東西是很容易被遺忘的，所以，問題氛圍是十分重要的，很容易激發學生的好奇心和興趣。對此，在課堂教學時，教師應該根據教材內容，抓準新舊知識的連接點，精心設計好問題讓學生思考，使學生產生探究欲望，主動地進入學習的過程，使學生的學習從手、眼、腦協調活動開始的。因此，課堂教學要以學生的活動為主線，讓他們在活動中學數學，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索。例如:學習“正方體表面積”為各小組提供一個紙盒，對制作這樣一個紙盒需要多少平方厘米的紙板這一問題進行探討。在探討過程中，有的小組去測量每個面的長和寬，有的小組測量其中三個面的長和寬，有的小組只測量長方體紙盒的長、寬、高，但學生都能正確求出紙盒六個面的總面積。在此基礎上教師引導學生概括:我們求出的紙盒六個面的總面積就是正方體的表面積;要求表面積必須測量出長、寬、高的數據。又通過測量發現正方體的長、寬、高是相等的，從而得出正方體是特殊的長方體的結論。

三、讓學生感受成功喜悅，樹立學習的信心

每個小學生都非常渴望得到成功，特別是那些學習有困難的學生，更需要成功的喜悅體驗。成功的體驗有著一種巨大的情緒力量，它可以促使學生對學習產生興趣，進而好好地學習。在數學的學習中，我們應該讓學生積極動手，運用所學知識來解決問題，不停地為學生創設成功的氛圍，從中激發學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的喜悅。

例如，工廠里有167張桌子要運回學校，學校安排大卡車、三輪車兩種車運輸。其中大卡車每輛限運20張，三輪車每輛限運9張。假如你是老師，你將如何派車?

(1)學生獨立思考后并在小組內交流。

(2)學生匯報。

生1:派7輛大卡車和3輛三輪車，算式:7×20=140(張)，3×9=27(張) 。

師:掌聲鼓勵!

生2:派8輛大卡車和1輛三輪車，留2個空位放凳子。算式:8×20+1×9-2=167(張)。

生3:派9輛大卡車。

師:說說你的理由。

生3:每輛大卡車運20張，留下的13個空位放其他的東西，算式9×20-13=167(張)。

師:也可以!

……

學生在各抒己見，而教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主，體現“鼓勵解決問題策略的多樣化”。學生發揮他們的主觀能動性，長期以來會養成積極思考問題的習慣。

四、讓學生在生活體驗中學數學

新的課程理念強調:“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程。”因此，數學教學應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活緊密聯系起來，讓學生學習活生生的數學知識，是小學生構建數學知識的重要途徑。

例如教學“分數應用題”的時候，可以充分運用本班中男女生人數、小組人數之間的關系設計練習。我班有學生54人，其中男生34人，女生20人，女生人數占全班人數的幾分之幾?男生人數占全班人數的幾分之幾?還可以讓學生自由編題。學生會編出男生人數比女生人數多幾分之幾，女生人數比男生人數少幾分之幾的題目。通過這一開放性的活動，讓學生感到生活中處處有數學，體會到了數學在生活中的用處。要想真正挖掘學生的潛力，培養學生學習數學的興趣，就必須讓數學隨著學生走進生活，讓他們感受到生活中處處有數學，并初步培養用數學的“眼光”看身邊的事物及運用數學知識解決實際問題的意識，讓他們學到有價值的、生活所必需的數學。(作者單位 陜西省榆林市子洲縣育才小學)

責任編輯楊博