求真.求實.求效

布魯姆認為：“成功的外語教學課堂應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”但是，目前小學英語課堂中，某些教師煞費苦心創(chuàng)設的情境，只不過是“花架子”，它忽視了情境創(chuàng)設的目的性。根據(jù)多年的教學實踐，筆者認為，小學英語情境創(chuàng)設要“真”、“實”、“趣”，這樣才能有效地提高學生的英語水平。

一、情境創(chuàng)設要求“真”

情境導入的內容要密切聯(lián)系學生的生活，激發(fā)學生在生活化的情景中的情感，喚起相關的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生覺得有話想說，有話能說。小學生的生活與成人的不同，分為現(xiàn)實生活和童話生活兩大類。

1、聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設情境

在教學牛津小學英語三年級Unit 8“l(fā)et’s go to thepark”時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：say a chant T：Spring is corn-ing，Tomorrow js a sunny day.Let’s have a spring trip.看見學生興奮地伸出大拇指說：“great”，果然，孩子們跟著我的導入，很順暢地展開了新內容的學習。下課了，學生們一下子圍了上來，說“Teacher，你說明天我們到哪里?”我用美麗的謊言在忽悠學生，心中不是滋味。在上第二教時，我做了如下的導入進行復習：請大家給校長提些“春游”的建議，于是，學生在真實的語境中情真意切地交流了起來，氣氛熱烈。

課堂的真實是時時刻刻都存在的，師生的對話取決于師生真心真意的交流，設計情境導入，教師一定要給學生身臨其境的感覺，讓學生在得到真實的生活體驗的同時，調動他們動腦思維和開口操練的積極性。

2、聯(lián)系童話生活創(chuàng)設情境

牛津英語教材中有很多內容來自于經(jīng)典的英語寓言故事，如：The Lion and the Mouse.The Cat and the Mouse.The Fox and The Grapes.等等。在教學時，教師要善于利于這些學生喜愛的童話創(chuàng)設情境。可以根據(jù)教學內容，為學生播放這些童話故事，強烈的好奇心會促使學生集中注意力，沉浸到故事情景中。

二、情境創(chuàng)設要求“實”

1利用多媒體創(chuàng)設情境，力求實效

在英語教學中，要充分利用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學.為學生提供生動逼真的教學情境，誘發(fā)學生大膽開口，使學生的口語能力得到優(yōu)化，語言組織能力得到提高。在教學牛津小學英語四年級“What would youlike?”一課.我利用多媒體模擬了邁克兄妹帶著各種寵物到劉濤家做客的情境：

Mike：May I come in?

Iju Tao：(開門一看)Oh，How lovely!Come in，Please.Whatwould you like.Mike?Mike：I’d like a|I ice—eream.

Liu Tao：What would you like，Mr Dog?

Dog：Idlike——。

學生聽到這兒，爭著幫以下的動物回答劉濤的問話.他們情緒空前高漲，注意力高度集中，創(chuàng)造性思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。

2調控課堂氛圍，確保教學實效性

利用多媒體創(chuàng)設的情境既要給予學生一定的活動空間，又要把握尺度，做到收放自如。課堂氛圍要注意以下幾方面的調控：①注意力的調控——引人入勝的懸念可以引起人們的好奇心，集中學生的注意力.喚起學生的興趣，激發(fā)他們對新知的渴望；②情緒的調控——打開心扉努力讓學生融入一個特定的環(huán)境中；③討論的調控——設置情境、話題，展開分組討論，讓學生說出自己的觀點和想法，這樣的討論既能使學生以自己的思維方式去思考，又能借鑒別人的看法與思想。④紀律的調控——追求“形散而神不散”的狀態(tài)、情境，導入要增強活動的趣味性，避免過多機械性的操練。從拓展學生的思維空間人手，讓英語課堂充滿活力。

三、情境創(chuàng)設要求“效”

小學英語的情境創(chuàng)設還要講效率。馬克思說：“音樂是人類的第二語言”，研究證明，有音樂伴隨的教學和沒有音樂伴隨的教學相比，前者比后者記憶效率高2.17～2.50倍，由此可見，音樂對于語言學習的重要作用。因此，在小學英語教學中，根據(jù)小學生愛唱歌的心理特點，把與教學相關的內容配上樂曲，在創(chuàng)設情境開始就教給同學，不但能提高教學效果而且能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學牛津小學英語4B U-nti7“Al a snack bar”時，可以這樣創(chuàng)設情境：

1.T：Boys and girls，；Let’s sing a song：“They sing hap-pily”.

2.Say a rhyme：Hungry，hungry。I’m hungry.／Hamburg-er，hamburger，here’s a hamburger.，Thirsty.thirsty，I’mthirsty.／Coffee，coffee，here’s some coffee。

在這一課的情境創(chuàng)設中，我充分利用歌曲的優(yōu)勢提高效率，先用一首英文歌曲開始教學，活躍課堂氣氛.再由兒歌引出一些單詞，為新授課作鋪墊，同時創(chuàng)設良好的學習氛圍。

英語課堂教學環(huán)環(huán)相扣，結構嚴謹，情境創(chuàng)設階段雖然只是其中的一小段，常常只有短短的幾分鐘，但它仍然是小學英語課堂教學中不可缺少的起始環(huán)節(jié)。只有情境設計得當，接下來的教學環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學的目的才能如期實現(xiàn)，也才能更充分地激發(fā)學生學習英語的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，英語課堂才會彰顯出它的靈動與智慧。(作者單位

江蘇省海門市三陽中心小學)

責任編輯 丁洪剛