教師應當成為教育教學的探究者

“教師即研究者”是教師專業發展的重要理念。教師要想獲得持續性發展，適應教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷地反思，不斷地研究，不斷的改進。做教學實踐中的“有心人”，積極探索，鍥而不舍，勇于革故鼎新。

新課標所蘊含的新理念及其在實施過程中遇到的新問題，會與舊的教育觀念與教學行為發生沖突。這種新與舊碰撞的結果只能是破舊立新，這些諸多問題需要教師不斷地學習、研究、反思、創新和總結。“立新”意味著教師在教學實踐中要以研究者的姿態進行自我反思，重新審視和分析種種問題，隨時對自己的思想認識進行補缺、深化和糾正，通過對問題的探討和總結，逐漸形成規律性的認識，形成自己的教育教學策略。

新課程不僅是教科書，還包括由其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環境等構成的一種生態系統。同時，課程是一個不斷發展著的范疇，學習就必須關注人類本身的發展，關注人類社會的存亡，關注自然的變化，關注人與自然的和諧相處、發展，學習必須與生活密切聯系。另一方面，課程已經不只是“文本課程”(大綱、計劃、課本)，而應是“體驗課程”(被師生實實在在的體驗到、感受到、領悟到)。它意味著在特定的教育環境中，每一位師生對給定的內容都有自身的解讀，使給定的內容轉化為“自己的課程”，把教學過程變為學生與教師共同參與課程開發的過程。以前“教科書是學生的世界”，現在我們要努力營造“世界是學生的教科書”。我們的課程建設要努力做到“面向日新月異的社會”，“面向瞬息萬變的世界”。我們要向名師學，向社會學，向網絡學，向學生學，更要向書本學。“腹有詩書氣自華”、“書中乾坤大，筆下天地寬”、“讀書破萬卷，下筆如有神”……都強調了讀書的重要。教師要用讀書來提升人生品位。要讀文學名著，要讀理論經典，要讀科普文章，要讀哲思美文……要把讀書作為人生的精神之旅!

教師與學生是一個學習的共同體，這是一種觀念，更需要行動。“唯一持久的競爭優勢，或許是具備比你的競爭對手學習得更快的能力!”學習是一生一世的事，是現代人的第一需要。從某種角度說，學習已經成為每個現代人的生存和發展格調。只有學會學習，我們才能在當今社會大潮中搏風擊浪，勇往直前，作為一名教師在專業成長的道路上善于學習，養成終身學習的習慣尤為重要。所以我們要不斷用學習來重塑自己!向書本學習，向同行學習，利用計算機網絡學習，與學生互動學習，每天淘汰自己!與時俱進，不斷提升自我人文素養，養成苦耕不輟，終身學習的習慣。

同時教師還要做精明的反思者。反思使人成為人，使人的生活成為有意義的生活、有價值的生活。教師之所以是教師，人之所以為人，就因為他在反思。人在反思中過有意義的生活，在反思中存在，在反思中成為有個性的自我。美國著名學者波斯納曾提出這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。反思是我們教師成長的必由之路。因此，我經常反思自己的教學行為。養成多思考、愛琢磨的好習慣，學會了遇事不要總是歸責于外，而是遇事先反思自己，學會改變，學會調整。學會反思。改變不了環境，改變自己；改變不了事實，改變態度；改變不了過去，改變現在。不斷地反思自己、調整自己，適應教學，也適應生活。(作者單位

陜西省華縣杏林鎮杏林中心小學)

責任編輯 楊博