多媒體輔助生物教學(xué)應(yīng)注意的三個(gè)問題

多媒體以其圖文聲像并茂。多角度全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，突破時(shí)間、空間和視覺限制，連續(xù)性地觀察等優(yōu)點(diǎn)，有效拓展教學(xué)活動(dòng)空間，豐富教學(xué)活動(dòng)手段，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難用語言和掛圖、模型、標(biāo)本表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，備受廣大教師青睞。但是，如果運(yùn)用不當(dāng)，便是畫蛇添足，適得其反。因此，運(yùn)用多媒體輔助生物教學(xué)，要注意以下三個(gè)問題。

一、課件制作是關(guān)鍵

目前，各地都在搞課程資源本地化改造，只要在鍵盤輕輕敲上幾個(gè)字，便能搜索到一大堆你想要的資料。盡管其中不乏精美之作，但這些能否適合自己的教學(xué)、適合本班的學(xué)習(xí)實(shí)際，這就需要教師做到把課程資源本地化改造。首先根據(jù)《課標(biāo)》、依據(jù)課本、結(jié)合學(xué)情、圍繞三維目標(biāo)的要求，認(rèn)真編寫制作PPT課件的腳本。然后搜集需要的圖片、視頻以及flash，借鑒其他課件的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過探討、修改、完善，量身定做出自己的課件。在具體制作過程中，要注意下列問題：

1突出中心，突出重點(diǎn)。不可因?yàn)槎嗝襟w的容量大而面面俱到，將與教材有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)地盡數(shù)羅列，把投影幕當(dāng)作“電子黑板”的擴(kuò)大版使用。

2按照知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容做成超鏈接。我們現(xiàn)在的課件，多是一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一張幻燈片。隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，幻燈片一張張離去，直到最后，對(duì)于那些不做筆記、課堂上注意力有限的學(xué)生來說，留下的可能僅是最后一張幻燈片“再見”二字，不利于學(xué)習(xí)。同時(shí)，不使用超鏈接的話，也不利于對(duì)理科邏輯思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更不利于進(jìn)行課堂知識(shí)回顧小結(jié)。

3對(duì)視頻資料進(jìn)行合理編輯。為了能夠更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)生命活動(dòng)現(xiàn)象的連續(xù)性，我們往往需要借助于視頻影像媒體。然而，網(wǎng)上提供的這種資源要么是國外產(chǎn)品，學(xué)生聽不懂，要么其用途超過需要的課堂設(shè)計(jì)，或者在視頻資料中含有與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，這就要求我們對(duì)其進(jìn)行編輯。

4添加聲音使用要恰當(dāng)。有些教師做的PPT課件，總是喜歡在標(biāo)題提出或問題出現(xiàn)時(shí)。在自定義動(dòng)畫的效果選項(xiàng)中配上不同的“聲音”，以達(dá)到提醒作用。但是“聲音”提示使用過于頻繁或單調(diào)，勢(shì)必會(huì)造成聽覺疲勞，降低教學(xué)效果，所以“聲音”效果要使用得適時(shí)、適度。

二、課件播放有技巧

課堂教學(xué)過程中PPT課件的播放，不同于放電影，讓所有影頭不停頓地播出，這就要求教師一定要掌握科學(xué)的播放技巧。首先要留給學(xué)生記學(xué)習(xí)筆記的時(shí)間。一方面要提醒學(xué)生記筆記。另一方面給學(xué)生留記筆記的時(shí)間，這也利于學(xué)生在聽課時(shí)，不為寫筆記而分神，影響正常的思維。其次是播放視頻時(shí)適當(dāng)停頓解說，更重要的是在播放前，提醒學(xué)生要帶上哪些問題去看，去發(fā)現(xiàn)。以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維打基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《細(xì)胞的分裂與分化》第一課時(shí)“細(xì)胞分裂”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，課本上只安排了“洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本”觀察實(shí)驗(yàn)，并在觀察指導(dǎo)中配有圖。盡管圖中能體現(xiàn)細(xì)胞分裂過程中染色體、細(xì)胞核、細(xì)胞壁的變化特征，但是對(duì)初一學(xué)生來說，細(xì)胞分裂過程的連貫性概念尚未建立，這就不利于學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。于是，我讓同學(xué)觀察了“洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本”，還下載了“細(xì)胞分裂過程”的視頻進(jìn)行剪輯，做成PPT課件，邊放邊停，引導(dǎo)觀察。很快同學(xué)們能說出細(xì)胞分裂的基本過程，真正完成了教學(xué)任務(wù)。

三、傳統(tǒng)手段和教學(xué)形式不能丟

無論多媒體技術(shù)的科技含量有多高，它永遠(yuǎn)是為教學(xué)服務(wù)的一種手段，絕非是一把萬能鑰匙，完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式及手段，尤其是像生物學(xué)科這樣的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，更是如此。

1、粉筆+黑板不能丟。在利用多媒體組織學(xué)生分組討論過程中，時(shí)常會(huì)碰撞出新的思想火花，這往往是我們做PPT課件過程中難以預(yù)料到的。這時(shí)，粉筆+黑板會(huì)解我們的燃眉之急。

2、模型教具不能丟。利用多媒體展示的圖片再真實(shí)，但它終歸是平面圖，對(duì)空間想象力還不發(fā)達(dá)的初一學(xué)生來說，模型可以補(bǔ)充多媒體的不足，發(fā)揮很好的作用。如在講單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，配以草履蟲模型后的教學(xué)效果遠(yuǎn)好于僅使多媒體的效果。

3、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐不能丟。實(shí)踐在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，有著十分主要的地位。只有通過觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的創(chuàng)新能力，最終養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)生物上(蘇教版)《植物的嫁接》時(shí)，通過PPT課件學(xué)習(xí)，學(xué)生把嫁接的步驟說得頭頭是道，注意問題也講得一目了然，可真正實(shí)地進(jìn)行嫁接操作時(shí)，卻是手忙腳亂，問題不少，個(gè)個(gè)盡是紙上談兵。(作者單位

陜西省城固縣第六中學(xué))

責(zé)任編輯 楊博