創設有效環境,提升幼兒問題解決策略

問題解決作為一種適宜的教育哲學，它來源于兒童的實際生活，經過思考、提煉，凝結為一種指導思想。它以兒童的生活環境為載體，又還原到兒童的生活中，并促進兒童的發展。本文試圖從創設和諧環境入手，探索教師在兒童問題解決策略提升過程中的作用。

一、問題解決策略在兒童成長中的作用

問題解決是以問題為切入口，以信息的獲取、組織、加工為重要認識活動，以自主學習，合作學習和研究性學習為主要學習方式的探究性學習為主要學習方式的探究性實踐活動。

1、問題解決策略的形成有助于幫助兒童創造性思維的發展。

兒童在與周圍環境的相互作用過程中，不斷地在同化順應中達到認知結構的平衡，完成著由一個“完整兒童”向“完整成人”的轉換過程。問題解決策略的形成旨在將問題真實地呈現于兒童面前，在觀察發現——思考辨別——論證檢驗——形成結論的系列活動中，由兒童自己發現，親身探索，使兒童學會以一種自信滿足的方式來解決問題，通過讓兒童探索各種想法、尋求問題的答案來解放兒童的智慧并促使其思維方式不斷轉換，使創造性思維不斷萌發并逐漸開花。

2、問題解決策略的形成能幫助兒童建立完善的自我認識體系。

問題解決策略的形成與發展是一種兒童自我引導的探究環境的方法，在此動態的體系中，兒童逐漸學會對物、對已進行自我控制，在認知沖突的產生及矛盾解決過程中學會與同伴協商合作并懂得互相尊重，在自我同一性不斷建立的同時清楚并了解責任和義務；在面對問題、思考問題、嘗試錯誤，尋找答案的過程中，建立基本的道德認知體系；在高度自我控制的學習環境中兒童學會自我尊重、自我釋放，其積極情感得以強化并逐漸形成良好的行為舉止。

3、問題解決策略的形成能使兒童在協商中學會合作，建立良好的人際關系，促進其社會性的發展。

與“高壓鍋式”的接受學習不同，兒童在面對問題情境時，與各種環境因素進行溝通，與同伴學會交流。教師創設的有效的學習環境，有助于兒童之間學會表達自己的見解，學會聆聽并理解他人的看法，進而學會接納、互助、分享。

二、有效利用環境因素，提升幼兒問題解決策略

1、創設與兒童發展相適應的物質環境，激發兒童問題的嚴生。

由于幼兒時期只能接受環境，受環境的影響，其能力的形成和發展必須依賴于環境；另一方面，幼兒園有限的教學活動與大量的科學感性知識經驗的積累、幼兒科學素養的培養、學科學方法的掌握相矛盾。所以，我們必須創設與教育相適應，能促進幼兒發展的環境，使幼兒在良好的科學氛圍中，通過豐富多彩的實踐活動，促進幼兒觀察力、想象力、思維力及發現問題解決問題的能力。

比如，分年齡分時間地設置區角，包括主題性區角，日常區角及配合集體教學的區角。科學區角及科學發現室內的材料應操作性強、有趣味、數量足夠、分類放置，并隨集體科學教育活動的變化而增減，使其處于動態中，始終對幼兒開放并保持新鮮感，以激發幼兒探究的興趣，培養其探索的精神和能力。

2、教師要善于營造豐富的學習氛圍，幫助兒童形成問題的解決策略。

幼兒的心理活動有很大的隨意性，其心理活動及探索行為易受情緒的支配。他們容易被某一事物或現象吸引，也容易受周圍環境及成人活動的暗示。因此營造一個寬松和諧的精神環境有助于兒童不斷形成問題，進而努力嘗試以不同的方式解決問題。基于此，教師要不斷更新自己的教育理念，充分認識到兒童在發展自我過程中的獨特性，以探究者的目光觀察兒童、了解兒童、解讀兒童，允許兒童以自己的方式展現其豐富的內心世界，真正做到“傾聽兒童發出的100種語言”。

3、重視家庭及社區的教育資源，使兒童問題解決策略不斷強化。

作為兒童成長的第一環境，家庭在兒童的成長過程中起著極其重要的作用。教師應指導家長及與兒童密切相關的成人，挖掘環境中所有可以利用的有效因素，創設有意義的問題情境，提供豐富適宜的操作材料，激發兒童問題的產生，鼓勵其探索更多的解決問題的方法，使所有的兒童在不斷體驗成功的過程中，收獲信心，收獲喜悅。(作者單位西安文理學院幼兒師范學院)

責任那就 楊博