多媒體在語文教學(xué)中的合理使用

多媒體課件可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，加大教學(xué)的密度，加大上課的容量，同時還可以讓學(xué)生感受教師對現(xiàn)代化科技的接受能力，感受到多媒體教學(xué)的魅力。繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。語文課開始變得有了生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比以前好多了。但是，一些老師因使用多媒體教學(xué)不當(dāng)也會帶來負(fù)面影響。

如有些老師上《海底世界》一課，運(yùn)用多媒體技術(shù)中的聲、像、畫大書特書，使學(xué)生興致勃勃，全場一片驚嘆聲，完全忽略了語言文字本身，變成了一堂不折不扣的人與自然欣賞課。還有上古詩詞《天靜沙·秋思》就把課件設(shè)計中心放在畫一幅“夕陽西下”的畫上，把語文課變成了美術(shù)課，這里多媒體技術(shù)的使用就完全脫離了語文學(xué)科的特點(diǎn)。

我們常說：科學(xué)是把雙刃劍，用得好會起大作用。用得不當(dāng)會傷到自己。我們應(yīng)該讓多媒體課件為我們的語文課堂教學(xué)錦上添花，更好地服務(wù)于語文教學(xué)，還是讓它拖住我們新課程教學(xué)的腳步，限制學(xué)生的思維，給我們的課堂畫蛇添足呢?因此，語文老師要慎重合理使用多媒體教學(xué)。

那到底該如何合理使用多媒體教學(xué)呢?下面我就自己和同事幾年來在課堂上使用多媒體課件的情況，談幾點(diǎn)看法：

一、把握好“輔助”

我們都在稱贊著多媒體帶給教學(xué)的豐富多彩，但是無論教育的手段多么先進(jìn)，其作用都是在教學(xué)過程中發(fā)揮著輔助作用，因此就要全面考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，充分研讀教材，適時、適度選擇教學(xué)媒體，充分展示語文教學(xué)的魅力，并使其具有學(xué)習(xí)和推廣的價值。

《只有一個地球》是一篇科學(xué)小品文，講述了在地球上賴以生存的資源非常有限，并且人類的生存環(huán)境正在遭到人類的破壞。在課文中，作者呼吁人類應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。我在教學(xué)第二部分時，先讓學(xué)生讀讀課文，你讀懂了什么，然后從文中找出資源的有限和人類不加節(jié)制的破壞句子，再讓學(xué)生讀讀搜集的資料，進(jìn)而利用課件中大量生動、形象的影像把人類是如何破壞環(huán)境的一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些畫面以強(qiáng)烈的視覺效果，在學(xué)生心中激起波瀾，在對人類破壞環(huán)境的做法表示憤慨的同時，也激發(fā)了學(xué)生樹立“從我做起，從自己身邊做起”的觀念，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到保護(hù)地球的重要性。多媒體的輔助教學(xué)手段的作用得到了充分體現(xiàn)。

反之，如果不考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，濫用教學(xué)媒體，只會使課堂教學(xué)表面呈現(xiàn)一片熱鬧的景象，其實(shí)無異于畫蛇添足，沒有多少實(shí)用價值。

二、把握好教學(xué)對象

教師在設(shè)計課件時，應(yīng)考慮不同年齡階段學(xué)生的差異，如學(xué)生的程度、學(xué)生的接受能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，學(xué)生對哪些內(nèi)容感興趣，教師都要有充分的了解。只有如此，教師在教學(xué)中所使用的多媒體課件才會有針對性(不管是自己制作的，還是改用他人的)，教學(xué)效果也就會好。反之，效果就會差。

低年級學(xué)生注意力集中時間比較短，就要考慮多用色彩明麗、生動有趣的動畫，吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，以幫助他們理解；到了中高年級，學(xué)生的感知能力增強(qiáng)了，課件的設(shè)計也要稍嚴(yán)肅。如教《圓明園的毀滅》一課時，課文講述了我國近代史上一段屈辱的歷史——世界園林的奇跡“圓明園”被毀。由于圓明園的被毀，園內(nèi)各種景觀，宏偉建筑，珍貴收藏均不再復(fù)現(xiàn)，學(xué)生很難單憑語言文字去了解它昔日的盛況。對教師來講，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。而利用多媒體中的圖片在學(xué)生面前展示這一景觀，在學(xué)生頭腦中留下直觀印象，使學(xué)生感受昔日圓明園的宏偉氣勢，激起學(xué)生的愛國熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、把握好“度”

一名特級教師說過：“過度提供形象素材，不利于閱讀和欣賞能力的培養(yǎng)；過度提供文字素材，不利于學(xué)生思考探究能力的培養(yǎng)；過度提供音響語言材料，將會分散學(xué)生課堂的注意力。”例如，一位語文教師在講授何其芳的《秋天》這首詩時，精心準(zhǔn)備了圖音文件，開始使用大量秋天的風(fēng)景照片把學(xué)生帶人情境之中，接下來放出一曲美麗的音樂，收到了較好的效果。但是在分析這首詩時，照片卻不停地?fù)Q動，音樂也一直在反復(fù)地播放，以至于學(xué)生精力不能集中到對課文的分析上來，得不償失，反而畫蛇添足了。

總之，我們語文老師在課件制作使用上一定要慎重，要合理。讓多媒體課件為我們的語文課堂教學(xué)錦上添花!(作者單位

西安市長安區(qū)斗門街辦先鋒小學(xué))

責(zé)任編輯

丁洪剛