再談小學數學學生創新能力的培養

教育者如何教育好學生，把他們培養成能適應市場經濟的、具有高度競爭力、創造力的高素質的勞動者，這是一個艱巨的任務和重大的課題，也是全面實施素質教育的核心內容。新的《數學課程標準》更是將此列為數學教學的重點，所以小學數學教師在培養學生學習創新能力方面責任重大。我在教學數學新教材過程中，對培養學生的創新精神作了以下嘗試，收到了良好的效果。

一、豐富學生的想象力，喚起學生的創新想象

想象力的形成依賴于社會生活實踐，依賴于教師的啟發誘導。所以我要求學生多看、多聽、多想、多說，讓他們頭腦中儲存各種各樣的形象，努力創造出想象的空間，讓他們展開想象的翅膀。在創新的天地里翱翔。在數學教學中，我首先注重選擇適當的教學方法，喚起學生的想象，更注重教學形式的多樣化，讓學生自己探討、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助。如：教學《時、分、秒的認識》時，為了讓學生巧妙而快速地分清鐘面上的三根針，我把它編成兒歌，矮個子大哥叫時針；高個子弟弟叫分針；細腰妹妹叫秒針。然后我讓學生拿出自己準備好的鐘表，實際動手操作。老師為什么這樣編?一、三組學生觀察時針，二、四組學生觀察分針怎樣轉動。通過觀察，學生發現時針走一大格，分針走一圈即60分，再讓他們交換觀察，這時有個孩子忍不住說：“時針大哥不愛運動，所以長得又矮又胖”。同樣的方法讓學生再觀察分針和秒針，分針走一小格，秒針要走一圈，即60秒，分針走一大格，秒針要走5圈。學生景曉銳爭著說：“秒針平時最注意鍛煉身體，而且最勤快，所以她長得最苗條。”通過這些接近生活實際的語言，以及形象生動的比喻，同學們一下子把時針、分針、秒針區分開來了。真正實現把課堂還給學生，實現陶行知先生所說的“砸碎兒童的地獄，創造兒童的樂園”；“解放小孩的大腦”，讓學生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，讓學生多“看一看”；“解放小孩的小手”，讓學生多“做一做”；“解放小孩的嘴巴”，讓學生多“說一說”。也就是說，要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識，從而使學生從動手操作中得到想象，更好地培養學生的創新能力。

二、勇于嘗試，喚起學生創新的欲望

在課堂上，我盡最大可能地構建更多的機會給學生實踐，同時讓學生大膽聯想、猜想，通過觀察、討論、質疑、推理、論證以及一題多解等發散性思維的活動，讓學生在操作中豐富學生感性認識，建立新穎清新的表象，以動作記憶促進思維發展。使新知在操作中產生，真正起到培養思維的作用。如：教學兩位數加一位數進位加法26+6時，當學生發現這道題與以前的不同時，我就引導學生擺學具，學生先在數位表的十位下擺2根小棒，個位下擺6根小棒，表示26；再在個位下擺6根，表示6相加時，學生發現個位共有12根小棒，怎么辦?根據已有的知識，10個一組成1個十，于是在個位下拿走10根，十位下再擺l根，十位下變成了3根小棒，個位下變成了2根小棒，得出了有32根小棒。學生通過擺學具頭腦中建立了“滿十進一”的概念，然后離開學具，學生就能自覺地將操作與算式的演算聯系起來，順利地算出結果。然后我再讓學生們自己歸納總結并說一說。在說的過程中，即使學生的思維不成熟或出了錯，也不挫傷他們的自尊心和積極性，更不壓抑學生的思維，而是及時發現和點撥他們在學習生活中迸發出哪怕只是一小點兒的創新火花，往往是這一小點的創新火花能喚起學生的創新動機。喚起學生的創新欲望。

三、一題多解，培養學生的創新能力

一題多解可以開拓學生思路，培養學生思維的靈活性和獨創性，對提高學生數學能力，發展智力都有很大好處。例如我在教學乘法的簡算時，出示“25×16=?”這道題，讓學生通過四個小組討論、歸納、總結，然后匯報結果：①25×2=50，50×8=400；25×4=100，100 x 4=400；25×8=200，200×2=400等多種結果。再根據學生的實際情況，選擇一些一題多解的練習題，尋找解題出路：如計算“108×25：?”我再讓學生以同桌為單位進行計算，讓每一位學生都能積極地、充分地、主動地表現自己，做出了以下幾種解法：

解法一：108×25=27×(4×25)=27×100=2700(運用乘法結合律)；

解法二：108×25=(100+8)×25=2500+200=2700(運用乘法分配率)；

解法三：108×25=(108÷4)×(25×4)=27×100=2700。利用積不變的性質等多種解法，這樣大大激發了學生的學習興趣，培養了學生的成功感，發展了學生的創造才能。增強了學生的數學意識，明確了學習數學的目的性。(作者單位

陜西省白水縣東風小學)

責任編輯 楊博