培養小學生的自學能力

作為新時期的教育工作者，培養小學生的自學能力是日常教學工作重點，也是日常教學工作的難點，更是新課改的方向。但是小學生自學能力的培養不是一朝一夕就能完成的，它需要融入到日常教學工作中去。那么怎樣提高學生的自學能力呢?對此我將從以下三點進行論述。

一、教方法

小學生自學的最大障礙在于不懂得該怎樣學，所以教給學生自學的方法很重要。根據小學生學科的編排特點。可采取以下三種方法：

1、遷移法。實質就是運用分類、對比、聯想、推理等手段，在新舊知識之間建立有機聯系，通過分析和整理對知識進行歸納、總結、概括，即在舊知識基礎上學習新知識。這是自學新知識的主要方法之一，也是現在學習小學新教材“螺旋式”上升編排課程的最佳方式。在具體訓練中可以用知識遷移的規律放手讓學生討論自學。例：進行小學的乘除法驗算教學時，提示學生按照加減法驗算的方法自學。例如：算式\"7-5=2的驗算式為2+5＝7”，總結為“被減數=差+減數。”而除法算式“35÷7=5”該怎樣驗算呢?根據學生對乘法的知識了解和前面減法算式的對比，就可以得出結論，即“商×除數=被除數。

2、發現法。又稱探索法、研究法、現代啟發式或問題教學法，即在教師的啟發下，使學生自覺主動探索，科學地解決問題的方法和步驟，發現事物的內部聯系，從中找出規律，形成自己的概念。對于小學生就是讓學生在教師的指導下在實踐活動中，自己發現、總結，形成概念的學習方法。運用此法時，教學內容要與實踐活動緊密結合。例：在教實踐操作課“圖形知識”時，讓學生在實踐操作中總結新知，提高學生的自學能力。在上二年級“正方形、長方形”一課時，我要求學生拿出自己事先做好的長方形和正方形紙片，先把角、邊在圖形上標出來，再通過折疊，看它們的每條邊有什么特點并在本子上記錄下來，然后總結。最后自己想辦法找出正方形、長方形的角、邊的特點。

二、選方法

幫助學生選擇合適的自學方法，是保護學生自學的積極性，促進學生自學能力逐步提高的主要步驟之一。要根據知識的特點和實際的教學環境選擇恰當的學習方法。我在低年級的認讀拼音字母教學中，根據字母的不同特點，運用發現法。教學生總結字母歌謠，學生不但會讀了字母，又掌握了發音的技巧。例：“a、o”的發音時，根據教師的嘴形總結歌謠：“嘴巴張大a、a、a”；“小嘴攏圓o、o、o”。待到學習“e”時一部分學生已能夠根據老師的嘴形嘗試著說出“嘴巴一裂e、e、e”。如趁機對此大加鼓勵，學生的積極性將大大提高，學習以后的拼音字母就會自己觀察老師的嘴形，自己總結歌謠或口訣。這既使學生掌握一定的學習方法，又對類似的新知識利用遷移方式自主學習，上課既輕松，教學效果又好，還給學生一定的自主思維和創新嘗試的空間，可謂一舉多得。總之，方法多種多樣，但一定要依據學科、學生的特點幫他們選擇合適的自學方法，這樣才能讓學生體驗到自學的樂趣。

三、強動機

小學生的自學能力差，但自學潛力卻是無限的，若能激起他們的自學興趣，他們的學習潛力將不可限量。可以說凡是對教學內容的表達比較強烈，對比明顯，帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生自學的興趣。如：在學習“倒數“時就可以用語文的對聯進行導入。例：先讓學生從左往右讀“我愛你!”、“上海自來水來自海上”、“我們是小學生”三句話。再讓學生把這三句話從右往左讀，看能不能讀，它們的意思有沒有改變，最后引入對應數的“倒數”的三種形式。即：(1)會改變意思的一種。例：“7”的倒數為“1／7”。(2)意思沒有改變的一種。例：“1”的倒數為“1”。(3)沒有意義的。例：“0”沒有倒數。這時，學生的“胃口”就被吊起來了，教師就可以充分利用這一時機把學生引導到倒數的三種形式的路子上去。為了引起孩子們自學的興趣，還可利用低年級孩子愛模仿、愛受表揚的特點，運用鼓勵性的語言讓學生在教師指導下，自己學會學習內容，使學生產生好奇心，樹立自信心，從而產生學習的動力。

從小培養學生的自學能力是學生成才的關鍵，也是小學教學改革的發展方向。所以自學能力的培養是我們教育工作者的一個日常工作重點。(作者單位甘肅省定西市安定區松川中學)

責任編輯 丁洪剛