《酸堿指示劑》“活動單導學”模式的教學設計

活動一、感知酸堿指示劑在不同性質的溶液中的變色規律

1、認識并記住石蕊溶液和酚酞溶液的顏色。

2、了解石蕊溶液、酚酞溶液在不同性質溶液中的顏色變化。

(1)在點滴板的6個空穴中各滴入1～2滴紫色石蕊溶液；

(2)分別取酸性溶液(食醋、稀鹽酸)、中性溶液(食鹽水、硝酸鉀溶液)、堿性溶液(石灰水、氫氧化鈉溶液)1～2滴滴入上述空穴中；觀察并記錄實驗現象。

(3)取另一塊潔凈的點滴板，將石蕊溶液改為酚酞溶液，重復上述實驗。觀察并記錄。

設計意圖：通過實驗探究。提高了學生實驗操作的基本技能。培養了他們獲取信息、記錄信息、總結歸納的能力，有利于學生從感性上升到理性去認識物質，進一步加強了學生學習化學的興趣。同時，活動過程中產生的神奇現象再次強化了學生的學習熱情，學生對酸堿指示劑的變色規律，建立在強烈的感性認識基礎上，更利于知識的內化。

活動二、感受酸堿指示劑的用途

1、猜想下列溶液的酸堿性，并用實驗加以驗證。

2、完成下列實驗，回答相關問題。

取1支小試管，向其中注入1ml的氫氧化鈉溶液，滴加1～2滴無色的酚酞溶液，觀察現象。然后向其中逐滴滴加8～10滴稀鹽酸，振蕩，觀察現象。試判斷：

①滴加鹽酸后的溶液中__________(選填“有”、“無”)氫氧化鈉存在，你的理由是__________。

②你能設計方案驗證變色后溶液的酸堿性嗎?組內交流，并動手試一試。

3、有四瓶標有A、B、C、D的無色液體，分別是稀硫酸、氫氧化鈉溶液、水、酚酞溶液中的一種。請你設法找出稀硫酸。

①如果只選用一種試劑，該試劑是__________你依據什么現象找出稀硫酸的?

②如果不提供其他任何試劑，請你與同伴共同設計實驗方案，并完成實驗，找出稀硫酸。

設計意圖：學生學習中的猜想、推測是否正確，教師的評判、課本的評判不足以讓學生信服。學生通過親自動手實驗以后，不同能力水平的學生都有了自己的結論，通過創設簡單的問題情境，層層深入。層層升華，激發學生的思維。經過各個層次的強化訓練，小組合作交流，兵教兵，兵練兵，讓不同層次的學生都有所收獲，有所進步。為學生繼續學習物質的檢驗與鑒別等打下基礎。本環節的學生“活動”。不再把課堂的學生活動僅僅視為“學科”、“知識”或“教材”，而把實踐活動視為學生在教師引導下所進行的一種批判性、反思性、建構性的獲取知識的過程，是以探究、調查、訪問、資料收集、操作、演示、實驗、交流與討論、反恩、創作、體會等為基礎的多樣化的活動。設計這樣的“活動”不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，凸顯了學習的實質是學生在“做”的過程中進行經驗重組的活動。

活動三、自制酸堿指示劑

1、提取植物汁液。

(1)取植物的花瓣或果實，用紗布包裹好；

(2)取約3ml(約細口瓶中液體的1／4)的酒精倒入研缽中，將包有植物花瓣或果實的紗布浸入，用杵用力反復研磨；

(3)擠壓紗布，得植物汁液；

(4)將廢棄物放人廢液缸中，在研缽上貼上標簽。

2、尋找合適的酸堿指示劑。

(1)用膠頭滴管吸取植物汁液2滴，小心滴在點滴板一行的三個空穴中；

(2)用膠頭滴管分別吸取鹽酸、食鹽水、氫氧化鈉溶液2滴，小心滴入空穴中的植物汁液中，觀察現象(如圖所示)并記錄在下表中。

上述植物汁液中，你認為能作為指示劑的有哪些?

3、用上述實驗中自制的酸堿指示劑，檢驗日常生活中物質的酸堿性。

實驗用品：自制酸堿指示劑、肥皂水、汽水、白貓洗滌劑、洗衣液、膠頭滴管、點滴板等。請你與同伴共同完成實驗，并將結果填寫在下表中。